Dpto. de Comunicación. Colegio Marianista San Agustin

2011-08-05T14:43:00.000-07:00

1927-2011

Vivir en Cristo. Vivir de la Fé pase lo que pase.

2011-04-22T17:02:00.000-07:00

2011-04-14T15:53:00.000-07:00

Hip hop rap cristiano Chaminade Rap

2011-03-25T09:46:00.000-07:00

2011-03-25T09:25:00.000-07:00

¡¡¡¡ TODOS A LUJÁN !!!!

9 de abril

Estas invitado a participar de esta fiesta. TODOS JUNTOS en Luján festejaremos el cumpleaños de nuestro fundador, Beato Guillermo José Chaminade

2011-02-28T14:28:00.000-08:00

A todos:

Familias, Docentes y Alumnos, BIENVENIDOS...

Ciclo Lectivo 2011

2010-09-26T08:22:00.000-07:00

2010-09-04T16:07:00.000-07:00

2010-06-10T17:13:00.000-07:00

2010-05-23T07:00:00.000-07:00

Invitamos a TODA la Familia Marianista a celebrar el Bicentenario de la Patria, el próximo miércoles 26, a las 8:15 en el SUM del colegio!!!!!

2010-05-02T07:12:00.000-07:00

Hace 200 años, hombres y mujeres comenzaron un camino hacia la identidad. Hoy colaboramos todos en su fortalecimiento por el bien común.

Colegio Marianista San Agustín

Protagonista del Bicentenario

1810-2010

2010-03-17T19:24:00.000-07:00

AL CICLO LECTIVO

2010

2009-12-21T06:56:00.000-08:00

Mensaje de fin de año...

Todos los que formamos parte de la Familia Marianista, deseamos que Jesús nazca en nuestros corazones para vivir juntos una Navidad colmada de Paz y Alegría.
Feliz Navidad y un próspero Año Nuevo.

Unidos en María.
Colegio Marianista San Agustín.

2009-12-04T16:36:00.000-08:00

ALUMNOS EN ACTIVIDAD

Conductores de radio

Los alumnos de 1° polimodal Humanidades realizaron su propio programa de radio: COTACTA2.
Queremos agradecer muy especialmente a RADIO AMANECER 102.5, que desinteresadamente les abrieron las puertas de su radio y permitieron expresarse, divertirse y llevar a cabo este proyecto. Cada uno de los alumnos intervino de una manera u otra en la producción, difusión y puesta en práctica del proyecto, todos colaboraron para que CONTACTA2 salga al aire.
¡¡ Muchas gracias a los docentes y directivos del colegio que nos permitieron realizar nuestro espacio de radio!!!

Exposición de Óptica

Los alumnos de 2º Polimodal de Ciencias Naturales realizaron una experiencia física en el laboratorio. Abierta toda la mañana del 4 de diciembre y para todo el colegio, los chicos, a cargo del profesor Roberto Ferrari, explicaron disitntas experiencias como: Imagen real, Refracción, Prisma.

¡¡ MUY INTERESANTE!!!

2009-11-16T05:32:00.000-08:00

Los ex alumnos también nos llenan de orgullo

La Familia Marianista también está compuesta por los ex alumnos. Por tal motivo, en esta ocasión queremos felicitar a la Bioquímica, Laura Prieto por los logros conseguidos en su carrera profesional. Para quienes no saben les contamos que esta ex alumna pertenece hoy a la fundación Cesar Bergada y fue galardonada, junto a otro grupo de investigadores,
con el Premio Hipócrates 2009, otorgado por la Academia Nacional de Medicina.
El trabajo realizado fue sobre Pesquisa neonatal de enfermedades endocrinológicas, hipotiroidismo congénito e hiperplasia suprarrenal congénita.

¡FELICITACIONES LAURA!

2009-11-09T05:39:00.001-08:00

ORO Y PLATA
OLÍMPICO

Estamos felices de poder informar que Christian Richmond (3° Pol. Cs. Nat) logró la medalla de Oro en la Instancia Nacional de las Olimpíadas de Qumíca, mientras que Guillermina Zola (2° Pol. Cs. Nat) logró la medalla de Plata.

Muchas felicitaciones a ellos y a su profesora: Elizabeth Anzolín por el trabajo realizado.

2009-11-08T14:56:00.001-08:00

Se viene la KERMESSE

Con mucho entusiasmo, alegría y trabajo estamos trabajando en la organización de la GRAN KERMESSE que tendrá lugar los días 27 y 28 de noviembre.
Deseamos que este cierre del ciclo lectivo sea con una actividad institucional que nos reúna como familia marianista y disfrutar del encuentro.
Como todos sabemos, en este tipo de actividades es importante disponer de una gran cantidad de premios. Para ello hemos organizado campañas para que todas las familias colaboren con la donación de elementos que se destinen a los distintos stands.
Ya pasaron la "Semana de la perfumería", la "Semana de la Librería" y ahora estamos en la "Semana del Juguete". Desde ya, agradecemos el aporte generoso de todas las familias.

Los invitamos a ver mas sobre la "kermesse" en nuestro blog: http://padresmarianistas9dejulio.blogspot.com/

Los saludamos con el afecto de siempre.
Comisión de Padres

2009-11-02T14:13:00.000-08:00

Ultimo esfuerzo..., se acerca fin de año

Chicos y grandes sienten el cansancio de fin de año, pero no aflojar justo ahora, nescesitamos energías para terminar bien el año.
A nuestro chicos: fuerzas para estudiar y culminar el año lectivo sin materias pendientes, o sin muchas materias pendientes.
A nuestros profes ánimo para corregir, preparar pruebas, recuperatorios, reuniones, etc, etc.

Una comunidad educativa necesita del otro para hacer las cosas bien, ACOMPAÑÉMONOS!!!

2009-10-12T13:22:00.000-07:00

ALUMNOS OLÍMPICOS

Tenemos la alegría de informar que los alumnos Richmond, Christian y Zola Guillermina de 3° polimodal de Cs. Naturales han pasado a la instancia Nacional de las Olimpíadas de Química. Por su parte, la alumna Mariana Bibiloni de 2° polimodal Humanidades pasó a la instancia jurisdiccional de las Olimpíadas de Filosofía, la misma se desarrollará en la ciudad de La Plata.
Felicitamos a los chicos por su esfuerzo y a los docentes Elizabeth Anzolin (Prof. de Química) y Antonella Cornicello (Prof. de Filosofía).

2009-09-30T14:17:00.000-07:00

FERIA DEL PLATO

El domingo 4 de octubre, los alumnos de 5° organizan una FERIA DEL PLATO. La intención de la misma es muy noble: colaborar con la obra que está desarrollando el P. Enrique Barbudo en Ciudad Nueva.
La Feria comenzará a partir de las 11 hs., todos podemos ayudar y llevarnos algo rico para el domingo... .

2009-09-21T15:09:00.000-07:00

Un regalo para todo el personal

Durante el mes de septiembre se recuerda no sólo el día del maestro, sino también el del bibliotecario, el personal de maestranza, el día del preceptor, del profesor. Eran motivos suficientes para reunirse y pasarla bien. Y así fue como, el pasado viernes 18, todo el personal del Colegio Marianista San Agustín recibió un destacable regalo. La intención del mismo fue reunir y agasajar con una cena a todo el personal desde administrativos, directivos, docentes, preceptores, profesores de educación física y maestranza para compartir juntos un grato momento, sin dejar de mencionar la presencia del Padre Enrique Barbudo, religioso marianista. También no se puede dejar de destacar el trabajo de la Asociación de Padres que sirvieron en la cena y se encargaron de que todo salga muy bien. . ¡¡ Muchas Gracias!!.

2009-09-19T07:04:00.000-07:00

Colegio San Agustín

Grandes logros con pequeños protagonistas

El día miércoles 16 del corriente, los alumnos de 5° B del nivel primario viajaron a la ciudad de La Plata. Este viaje fue un premio del Diario 9 de Julio a toda la división ya que en la misma se encuentra la alumna ganadora del concurso que realizara el periódico por los 100 años de vida en el mes de mayo del corriente año. Joaquina Figueroa, participó realizando un logotipo que fue perfeccionado junto con su profesora de plástica Alejandra Martínez, y éste fue el ganador de 600 trabajos presentados.

Luego del viaje conversamos con los chicos y nos contaron que la pasaron muy bien, disfrutaron de visitas guiadas por la catedral platense, las principales plazas del lugar y luego fueron a la República de los Niños. Según sus comentarios es como si fuera la ciudad de La Plata pero en miniatura.

En otro contexto de noticias, 5° B sigue acumulando logros ya que Sofía Terpolile, pasó directamente a la instancia provincial de las Olimpiadas Ñandú de matemáticas, las mismas se desarrollarán en Mar del Plata.

FELICITACIONES A ESTOS NIÑOS, y que sigan los logros!!.

2009-09-10T15:57:00.000-07:00

Feliz Día a todos nuestros docentes…

Cordialidad

Respeto mutuo

Integración

Colaboración

Espíritu de servicio solidario

Estima Responsabilidad

A nuestros docentes

Los directivos, docente -maestros, profesores, catequistas, colaboradores en deportes, en actividades culturales, en laboratorios, en equipos de orientación y gabinetes psicopedagógicos, auxiliares, personal administrativo son, por su relación cercana una verdadera comunidad educativa, en la que se valora el espíritu de familia que se traduce en el trato sencillo y dialogante, y en la acogida cariñosa y participativa de todos los miembros de la comunidad educativa.

Colegio Marianista San Agustín. 2009
Este es un mensaje del Dpto. de Comunicación a nuestros queridos docentes.

2009-09-04T17:31:00.000-07:00

¡ACUMULACIÓN DE LOGROS!

Queremos contarles dos buenas noticias que nos colman de felicidad y orgullo:

La primera, tiene como protagonista a Ariel Guzetti (ex- alumno), quien se graduó el pasado 28 de agosto, como Ingeniero civil. Muchas felicidades y que continúen los progresos en el ámbito profesional.

La Segunda buena nueva, es que dos alumnos de 2º PM de Cs. Naturales: Casas, Agustín y Zola Guillermina, al igual que Richmond, Christian de 3º PM de la misma modalidad, pasaron a la instancia zonal de las Olimpíadas de Química. Muchas felicitaciones a ellos y su profesora, Elizabeth Anzolin, por el acompañamiento y la enseñanza.

2009-08-28T09:04:00.000-07:00

28 de agosto: Aniversario Colegio Marianista San Agustín

Día de San Agustín

46 años de Educación Marianista

En el día de hoy, 28 de agosto, el Colegio Marianista San Agustín cumple 46 años. Por tal motivo, recordamos a San Agustín, modelo de hombre y cristiano. Por ésta y otras razones, nuestro colegio lleva su nombre, algo que nos enorgullece y al mismo tiempo, nos compromete a continuar fortaleciendo nuestro espíritu educador.
En el inicio de la jornada de hoy, los alumnos recibieron el saludo y la oración del Padre Enrique Barbudo (religioso Marianista), luego un grupo de ex- alumnos, y ahora padres del colegio, se hicieron presente para compartir con los chicos su paso por la institución, el legado que la misma imprimió en ellos. En este mensaje se destacó la atmósfera familiar y de respeto por el otro que perdura y se mantiene en la institución a lo largo de tantos años. Un colegio que se quiere cuando se es alumno, se recuerda cuando ya no se pertenece y se vuelve a elegir como institución educativa para los hijos.
Más adelante, miembros de la Asociación de Padres del colegio, desarrollaron el sorteo de la rifa para culminar con la construcción del gimnasio, los favorecidos fueron: Carmen Fons, María Carrillo, Marisa Irureta y Sandra Marino. ¡ Gracias a todos por colaborar y felicitaciones a los ganadores!.
Por último, todos los que formamos parte de la Familia Marianista, invitamos a la comunidad a participar de la misa y procesión que se desarrollará el domingo 30 a las 11:00hs, en la capilla del colegio. Los esperamos!

2009-08-28T09:02:00.000-07:00

La Asociación de Padres: en los 46 años del Colegio Marianista

El Colegio San Agustín y la Asociación de Padres

Desde 1963, en que llegan los Marianistas a 9 de julio, hasta la actualidad, cada vez que ingresa un alumno al Colegio, ingresa también su familia. Porque sabemos que la educación la hacemos entre todos, porque sabemos que el niño no es un ente aislado, porque sabemos que los padres somos necesarios para que la formación sea integral, porque necesitamos ayudar en el difícil camino que inicia cada uno de nuestros hijos al ingresar al Colegio, porque también nosotros, los padres queremos crecer en el Espíritu de Familia que el Colegio ofrece como alternativa.
Por esto y por muchas cosas mas que seria muy largo de enumerar, desde el nacimiento del Colegio hasta hoy, existe la Asociación de Padres, que no es otra cosa que todos los padres del Colegio participando a través de una Comisión Directiva, elegida por los propios padres en elecciones anuales.
Al principio, la Comisión Directiva estaba formada por padres que deseaban colaborar con el colegio desde su humilde lugar de padres; con el correr de los años y por ese Espíritu de Familia que supieron imprimir en nuestros corazones los Marianistas, hoy somos muchos papás que a la vez algunos somos ex alumnos del Colegio y que de alguna manera vivimos la experiencias de nuestros padres participando en las actividades del Colegio, luchando por una educación mejor, obteniendo logros propuestos con mucho esfuerzo, acrecentando todo lo concerniente a edificio, incremento de aulas, laboratorios, computación y tantos espacios mas por los que trabajamos codo a codo con la familia Marianista.
Durante muchos años nuestro sueño fue el Gimnasio y hoy ya casi podemos decir que lo logramos.
Actualmente, seguimos unidos como familia, queremos dar al Colegio lo mejor de nosotros desde distintas áreas, por ello dentro de la Comisión Directiva de la Asociación contamos con varias subcomisiones, cada una de las cuales abarca un aspecto determinado, creando proyectos, presentándolos a la comisión y una vez aprobados, nos dedicamos a trabajarlos y perfeccionarlos, aunque al momento de llevarlo a cabo, siempre estamos todos poniendo el hombro.
Así contamos con la Subcomisión de Acción Social, la subcomisión de Cultura y Difusión, subcomisión de Deportes, Subcomisión de Fiestas, subcomisión de Pastoral de Adultos, subcomisión de Asuntos Económicos y subcomisión de Padres de Ex alumnos. En todas ellas, integramos a todos aquellos padres del Colegio que deseen participar y colaborar con nosotros.
Tenemos reuniones quincenales para tratar los proyectos nuevos o en marcha y esta reunión es abierta a todos los padres del Colegio que deseen participar de ella.
Los que aquí estamos nos sentimos muy unidos a la Familia Marianista, con muchos deseos de ser útiles, de prestar un servicio, que en última instancia es nuestro objetivo. Sintiendo siempre que la mano de Maria Nuestra Madre nos guía y protege.
Feliz cumpleaños Colegio……………..
Comisión Directiva Asociación de Padres

2009-08-26T04:57:00.000-07:00

Día de la Solidaridad

Colecta Solidaria
Colegio Marianista San Agustín

En el marco de las actividades previstas para festejar un nuevo aniversario, nuestro colegio realizará una colecta solidaria. Con motivo de celebrarse el Día Nacional de la Solidaridad, lanzaremos el miércoles 26 una colecta solidaria en todos los niveles educativos, desde inicial y hasta polimodal, todas las familias podrán colaborar con: alimentos, ropas o útiles que luego serán donadas a una institución de nuestra ciudad.

“A veces sentimos que lo que hacemos es tan solo una gota en el mar, pero el mar sería menos si le faltara una gota” (M. Teresa de Calcuta).

Un 26 de agosto de 1916, nacía en Albania la Madre Teresa de Calcuta, un modelo de vida y entrega hacia lo más pobres de entre los pobres, una religiosa que vivió la solidaridad como un estilo de vida. Por esta y otros razones, como comunidad y familia marianista no podemos dejar de recordarla y que mejor que hacerlo colaborando con los que menos tienen en nuestra ciudad.

2009-08-25T06:53:00.000-07:00

46 años de vida Marianista

La Familia Marianista

Desde los inicios, nuestro colegio se ha esforzado por educar en el espíritu de familia, y esto más que una frase hecha es una forma de vida con rasgos específicos, un espíritu que ha calado hondo con su calor y claridad no sólo en las obras educativas sino también en cada una de las personas que en algún tiempo y lugar formaron o forman parte de la FAMILIA MARIANISTA.
Los sedimentos de nuestra comunidad educativa están basados en el crecimiento humano, la madurez, los valores y la responsabilidad de crear un ambiente educativo armónico y disciplinado, basado en la libertad y creatividad. Para educar a los niños hay que conocerlos a ellos y sus padres, y la escuela no será nunca una casa de educación, sino a condición de ser una segunda familia. Sin una voz amiga y familiar podréis sembrar en las inteligencias, pero no llegaréis al corazón.
Nuestro padre fundador, Beato Guillermo José Chaminade, fue un ferviente impulsor y defensor de la educación en clave de familia.

2009-08-24T14:38:00.000-07:00

Colegio Marianista San Agustín

46 años de Educación Marianista
(1963-2009)
Los religiosos Marianista cumplimos 46 años en nuestra ciudad. Por el año 1963, comenzamos a desarrollar la tarea de educar no sólo de manera formadora e intelectual sino también católica, sembrando, cultivando y fortaleciendo el espíritu cristiano, haciéndose fecundo en cada niño, en cada hombre. El legado que los Marianistas hemos ido dejando a lo largo de estos años proviene de nuestro fundador, Beato Guillermo José Chaminade. Un legado que se ha ido amoldando a los tiempos que corren. Un legado que se aprehende en el paso por el colegio como religioso, alumno, padre, docente, es decir, siendo parte de la Familia Marianista.

El nombre del colegio:
Cuando llegó la hora de elegir un nombre para el futuro colegio, recordamos el de Agustín, significativo por dos razones; la primera hace referencia a San Agustín de Hipona (354 -430) y la segunda razón fue por Monseñor Agustín Herrera primer obispo (1957-1962) de la Diócesis de 9 de Julio.
De una u otra manera ambos fueron fundamentales en los inicios y consolidación de nuestra institución.

Un santo, una escuela
Decía San Agustín:
Si precisas una mano, recuerda que yo tengo dos. En esta pequeña pero profunda reflexión se podría sintetizar la labor educativa que llevamos adelante en nuestro colegio desde hace 46 años. Una labor compartida y solidaria, de atención y escucha al prójimo.
Nuestra institución lleva el nombre de San Agustín, algo que nos llena de orgullo y alegría por ser modelo de hombre y cristiano. San Agustín nació en África en el año 354, sus padres Patricio y Santa Mónica lo acompañaron y educaron en el modelo cristiano. Durante su vida religiosa ha profundizado en reflexiones en torno al hombre, su interior, su vida, la libertad, la fé, entre otros temas.

2009-08-09T06:46:00.000-07:00

¡¡Día Internaciónal del

NIÑO!!

El 20 de noviembre de 1959, la Asamblea General de las Naciones Unidas se reunió con la intención de reafirmar los derechos universales de la niñez y para que se celebrara en cada país del mundo un día que se consagraría a la fraternidad y a la comprensión entre los niños del mundo entero.

Aunque los años pasen, la inocencia y la alegría de los niños son valores para conservar aún cuando se deja de serlo.

Un fraterno saludo a todos los niños y niñas, en especial a aquellos que conforman la Familia Marianista.

2009-07-27T08:00:00.000-07:00

Cambio de Fechas: Mesas de Exámenes

Informamos a docentes y alumnos que las mesas de exámenes se han postergado 7 días, trasladándose a la semana del 10 al 14 de agosto en los mismos horarios y día de la semana.

Filosofía.Nivel:polimodal 2º Hum

2009-07-08T14:55:00.000-07:00

Trabajo práctico: ética y el hombre.
Materia: filosofía
Profesora: Antonela Cornicello.
Colegio: San Agustín.
Fecha de entrega:4/8/09 – 5/08/09

1) Lee el recorte periodístico “los embriones ¿son personas?” del libro de texto pagina 155 y responde:
a) Realiza un comentario del texto teniendo en cuenta las nociones de individuo y persona.
b) ¿Cual es la oposición entre ciencia y religión que se plantea en este artículo? ¿Cuales son los objetivos de cada una?
c) ¿Cómo es posible interpretar el contenido de la nota según las nociones éticas estudiadas en este capitulo?

2) Teniendo en cuenta el apartado del antropocentrismo de la página 156 explica:
· ¿Qué es la ética biocentrica?
· ¿Por qué crees que es necesario desarraigarse del antropocentrismo moral en esta cuestión?
· ¿Según tu opinión el concepto de DERECHO es para todo ser vivo? Fundamenta tu respuesta.
· ¿La legislación de los países deberían incluir los “derechos de los animales”? ¿Por qué?

3) Hace un texto comparando las posturas éticas de Maquiavelo, Rosseau.

Musica.Nivel:SB 2º A y B

2009-07-08T13:33:00.000-07:00

MATERIA: Música
CURSO: 2do A y 2do B
PROFESOR: David E. Maccagnani
FECHA DE ENTREGA: 2º A: 04-08-09
2º B: 07-08-09

TEMA: Texturas musicales
1ra Parte: Repaso de texturas trabajadas

Explica las características principales de la textura Monofónica, Homofónica, Polifónica, polifónica acompañada. Grafica cada una de ellas representándolas con las analogías trabajadas.

2da Parte: Investigación de Texturas a trabajar
Existen diferentes tipos de texturas polifónicas. Las que trabajaremos son CANON, QODLIBET y OSTINATO.
Explica sintéticamente cada una de ellas exponiendo las principales características
Una fuente de confianza de consulta en internet es Wikipedia.

Psicología.Nivel:polimodal 2º Hum

2009-07-08T13:31:00.000-07:00

Colegio Marianista San Agustín
Segundo año de Polimodal.
Modalidad: Humanidades.
Materia: Psicología
Profesora: Ana Paula Petraccaro

Actividades (a partir del receso escolar por pandemia gripal):
A_ Realiza un resumen objetivo (recuerda que las características de éste consta en interpretar los conceptos dándole forma propia, emitir tus propios juicios al respecto).
En este mismo resumen, incluirás la información encontrada sobre:
Alfred Adler, Sigmund Freud, Carl Jung y Jacques Lacan.
Lo más importante es que puedas relacionar a estos autores.

B- Responde los siguientes interrogantes:
1- Aplicar la teoría de PIAGET. (Asimilación – Acomodación- Conocimientos previos, etc)
¿Cómo será el aprendizaje académico de un niño que vivió en África los primeros tiempos de su infancia, al situarse por primera vez en una escuela en otra cultura? Por ejemplo en América del sur...
2- Según la teoría psicoanalítica:
Extracción de: Milenio. com- 8 de julio de 2009-
Referido a la muerte de Michael Jackson.
“Los Ángeles.- “Ha sido el mejor padre que pude tener”
La hija del Rey del Pop, Paris-Michael, dijo unas emotivas palabras al finalizar el tributo dedicado al cantante; más de 17 mil personas acudieron al Staples Center para rendirle homenaje al intérprete.”
¿Cómo es reconocida esta niña?
¿Cómo crees que continuará su día a día luego de esta marca en su vida?
Si su padre siempre la cuidó de los medios de prensa, ¿qué piensas al respecto de su actualidad y su porvenir?
Expresa tus pensamientos teniendo en cuenta las series complementarias de Freud, sus tópicas (incc; cc; precc; yo; ello y superyó). Y si puedes, trata de incluir a otros autores a partir de las investigaciones previas, y los conceptos articulados en el resumen anterior.

Las correcciones del punto A, se entregan en mano a la profesora. Las correcciones del punto B, las realizaremos todos juntos en clase.

Lengua.Nivel:polimodal 2º Hum

2009-07-08T13:30:00.000-07:00

MATERIA: LENGUA Y LITERATURA
CURSO: SEGUNDO DE HUMANIDADES.
PROFESORA: OTTAVIANI, GABRIELA.
FECHA DE ENTREGA: 03/08/09. Si algún alumno realiza las actividades en julio puede mandarme el trabajo a mi correo: gaby_otta9@hotmail.com.

LITERATURA

1) Leer de la página 55 a 62 del cuadernillo de Lengua y Literatura. El título de esta información es: LA VIGENCIA DE UN CLÁSICO: "El avaro" de Moliére.
2) Realizar la siguiente guía de comprensión textual:
a) ¿Qué significa decir que Moliere es una clásico del teatro francés?
b) Explicar los procedimientos cómicos: el equívoco, cómico visual, cómico verbal e hipérbole.
c) Opinar sobre la siguiente frase: “LA COMEDIA ES UN ESPEJO DE LO COTIDIANO”.
d) Explicar las diferentes formas de hacer comedia en la época medieval.
e) ¿En qué siglo ubicas al Clasicismo? Explicar en qué consistía este movimiento artístico.
f) Explicar las tres unidades que existían en el teatro(unidad de acción, de lugar y de tiempo).
g) ¿En qué textos se inspiró Moliere para la obra : El avaro.

3) Para el día viernes 6 de agosto leer la obra de teatro: El avaro, de Moliere.

LENGUA

1) Buscar en el diario tres avisos clasificados e indicar de qué tipo es cada uno.
2) Elaborar un currículum vitae imaginando que eres docente y que debes presentarlo en un colegio marianista. ¿Qué datos pondrías?
3) Imagina la entrevista laboral para trabajar en el colegio como docente. ¿Qué preguntas te harían?
4) Elabora una carta de presentación, para entregarla estudio contable que necesitan una secretaria/o.
5) Elabora un texto explicativo con el tema: “avisos clasificados”. Respeta la secuencia y recuerda los procedimientos explicativos.

Lengua.Nivel:SB 2º A

2009-07-08T13:24:00.000-07:00

Instituto San Agustín
2° Año “A” E.S.
Prácticas del lenguaje
Profesora: María Graciela Ferrario
Mail: profmgferrario@hotmail.com
Fecha de entrega: lunes 3 de agosto de 2009

Trabajo práctico

La isla del tesoro de Robert L. Stevenson

1). Uso del diccionario
Extraigan de diccionarios diversas acepciones de la entrada pirata, luego armen una entrada de diccionario que integre todas las acepciones que han hallado y que cuente con todos los datos presentes en una entrada (etimología, clasificación gramatical, frase hecha, etc.).

2). a) Encuentren en la novela información para escribir una descripción completa de los piratas John Silver y Ben Gunn. Tengan en cuenta características físicas, vestimenta y modo de ser de cada personaje.
b).A partir de las descripciones que escribieron, establezcan semejanzas y diferencias entre ambos. Consideren también para la comparación, los cambios que sufre cada uno de ellos desde el momento en que aparece en el relato, mencionado o en persona, hasta la última vez que se lo nombra.

3). Relean los capítulos 31 y 32 de la novela. En ellos ocurren hechos misteriosos que hacen que los piratas se queden “clavados en el suelo, con ojos desorbitados”.
Respondan:
a). ¿Cuáles son esos hechos?
b). ¿Cuándo se entera el lector de lo que realmente sucedió?
c). ¿Para qué es necesario que el miedo detenga, por lo menos por un rato, la marcha de los piratas hacia el tesoro?
d). ¿Cuál es la clave del éxito de la estrategia? Investiguen en Internet acerca de otras supersticiones de los marinos.

4). Actos de habla:
Elijan dos personajes de la novela que les resulten particularmente interesantes y escriban un diálogo entre ambos en el que se lleven a cabo los siguientes actos de habla (pueden ser directos o indirectos): pedir, prometer, jurar, amenazar, decir. No olviden respetar las convenciones del estilo directo en el diálogo.

5). Cada miembro de la tripulación de La Española tiene asignado un puesto en el buque. Completen el siguiente cuadro con el nombre del personaje correspondiente.

Puesto de embarcación Nombre del personaje

Dueño del buque

Sirvientes del dueño

Médico de a bordo

Capitán

Primer oficial

Cocinero

Oficial de carpintería

6). El viaje iniciático de Jim Hawkins
Un viaje iniciático es aquel que introduce al viajero en determinada experiencia o saber. A diferencia de los rituales de iniciación, no se producen en un momento concreto. El viaje iniciático es un proceso que coincide con el desplazamiento espacial que el individuo realiza. Puede dividirse en cuatro etapas. En la primera, se produce la separación del niño o joven de su mundo familiar y habitual. Se aleja de lo conocido guiado por el deseo de aventura, de ver qué hay más allá de las montañas. Este alejamiento implica muchos riesgos, pero es el precio de crecer y de aprender. Al entrar en contacto con un mundo desconocido en el que surgen personajes y situaciones nuevas, comienza la segunda etapa, la de transición. Cuando puede sobrevivir y actuar en ese mundo nuevo, se inicia otra fase que suele ser el momento de la aventura propiamente dicha. Por último, luego de haber participado y experimentado ese mundo exterior, se produce el retorno. El joven vuelve, pero es otro. Debió distanciarse de su hogar para madurar, para adquirir la capacidad de elegir su destino.
a) Observen el título que tienen las partes de La isla del tesoro.

· El viejo marinero
· El cocinero de a bordo
· Mi aventura en tierra
· La estacada
· Mi aventura en el mar
· El capitán Silver

b). Señalen qué parte corresponde a la separación de Jim Hawkins de su mundo familiar, cuál cuenta el primer contacto del chico con el mundo de los marinos, cuáles la aventura propiamente dicha y cuál el retorno.

7). Piratas líricos
a). Lean el resumen del argumento de la ópera El corsario de Verdi, basada en el poema homónimo de Lord Byron.

…una historia romántica, entre aventurera y truculenta, con una joven llamada Medora (soprano), doliente amada de Corrado (tenor), un corsario griego que logra infiltrarse en el campo de los turcos comandados por el ashá Seid (barítono), pero que es herido y condenado a muerte, y la favorita del turco, Gulnara (soprano absoluta), capaz de asesinar a su amo, salvar al joven y huir con él. La historia concluye con Medora, que se envenena por creer muerto a Corrado. Éste, al saberlo, se suicida arrojándose al mar. Los gritos de Gulnara y el asombro de los presentes permitieron al autor un cierre impactante con coro mixto, brillo vocal y a toda orquesta.

“Modesta pero emotiva puesta de Verdi”, por J. C. Montero, La Nación, 15 de noviembre de 2000.

b). Señalen las principales diferencias entre la historia de El corsario y La isla del tesoro a partir de los siguientes aspectos.
· Personajes principales
· Conflicto
· Desenlace
· Predominio de los sentimientos de los personajes sobre la acción
c). Lord Byron y R. L. Stevenson son escritores ingleses del Siglo XIX. Sin embargo, pertenecen a épocas y a corrientes literarias diferentes. Lean las siguientes caracterizaciones y señalen a qué período y tendencia pertenece cada autor.

Romanticismo. La época romántica inglesa, que se extiende de 1789 a 1837, privilegió la emoción sobre la razón. El culto a la naturaleza, tal y como se entiende en la actualidad, también caracterizó la literatura romántica, así como la primacía de la voluntad individual sobre las normas sociales de conducta, la preferencia por la ilusión de la experiencia inmediata en cuanto opuesta a la experiencia generalizada, y el interés por lo que estaba lejos en el espacio y el tiempo.
Era victoriana. La era victoriana, desde la coronación de la reina Victoria en 1837 hasta su muerte en 1901, fue una época de transformaciones sociales que obligaron a los escritores a tomar posiciones acerca de las cuestiones más inmediatas. Así, aunque las formas de expresión románticas continuaron dominando la literatura inglesa durante casi todo el siglo, la atención de muchos escritores se dirigió, a veces apasionadamente, a cuestiones como el desarrollo de la democracia inglesa, la educación de las masas, el progreso industrial y la filosofía materialista que éste trajo consigo, y la situación de la clase trabajadora. Por otra parte, el cuestionamiento de determinadas creencias religiosas que llevaban aparejados los nuevos avances científicos, en especial la teoría de la evolución y el estudio histórico de la Biblia, incitaron a algunos escritores a abandonar asuntos tradicionalmente literarios y a reflexionar sobre cuestiones de fe y verdad. La novela se convirtió en la forma literaria dominante durante la época victoriana. El realismo, es decir, la observación aguda de los problemas individuales y de las relaciones sociales, fue la tendencia que se impuso (…). Una segunda generación de novelistas más jóvenes, muchos de los cuales continuaron su obra en el Siglo XX, desarrollaron nuevas tendencias (…)
[ varios de ellos] intentaron devolver el espíritu de aventura a la novela y alcanzaron algunas de las grandes cimas de la narrativa inglesa.

Fuente: “Literatura inglesa”. Enciclopedia Microsoft Encarta Online 2007

Lengua.Nivel:SB 3º A

2009-07-08T13:11:00.000-07:00

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.
PROFESORA: OTTAVIANI, GABRIELA.
CURSO: 3ºe A
COLEGIO: SAN AGUSTIN.
FECHA DE ENTREGA: 3/08/09. Si alguien quiere enviar el trabajo en el mes de julio puede hacerlo a la dirección: gaby_otta9@hotmail.com

Prácticas del lenguaje:
1) Terminar de realizar las actividades de los poemas: “Estar enamorado” de Bernárdez y “El seminarista de los ojos negros” de Carrión.
2) Leer: “Oda ala cebolla”,de Pablo Neruda y responder:
a) ¿Qué es una oda? ¿Por qué este poema es una oda?
b) Transcribe tres metáforas que aluden a la cebolla.
c) Elabora una oda (mínimo 10 versos) sobre alguna de estas cosas cotidianas: Oda al tomate
Oda al libro
Oda a la computadora
Oda a una rosa
Oda a mi bicicleta

3) Leer los poemas de Mario Benedetti: “No te salves” y “Hagamos un trato” y responder:

a) Señala en el poema: “No te salves” las anáforas qua aparecen.
b) Transcribe dos antítesis del poema: “No te salves”.
c) Señalar los pronombres que aparecen en el poema: Hagamos un trato y clasificarlos.
d) Investiga sobre Mario Benedetti y elabora su biografía.

4) Analizar el texto psicológico sobre los sentimientos que juegan alas escondidas y responder:
a) Elabora una opinión sobre la última frase: EL AMOR ES CIEGO Y LA LOCURA SIEMPRE LO ACOMPAÑA.
b) ¿Cuál fue el escondite que más te interesó? ¿Por qué?
c) Transcribe tres personificaciones.

5) Leer el poema XX de Neruda y opina sobre los siguientes versos:
· “Es tan corto el amor y tan largo el olvido”
· “Y el verso cae al alma como al pasto el rocío”.

6) Leer la canción: Realmente no estoy tan solo, de Arjona y responder:
* Explicar qué significado tienen las siguientes metáforas:
· “Le acaricio la espalda a la memoria”
· “Si cargaste con el cuerpo pero no con el recuerdo”
· “Me juego un ajedrez con tu historia”

7) Leer el poema: “Espantapájaros” de Oliverio Girando y responder:
· ¿Qué significa para vos: “el cantar de las ranas”?
· Explicar el juego de palabras que aparece: “CREO QUE CREO EN LO QUE CREO QUE NO CREO Y CREO QUE NO CREO EN LO QUE CREO QUE CREO”.

LITERATURA

1) Leer hasta el capítulo X de la novela de suspenso: “Los vecinos mueren en las novelas” de Sergio Aguirre.

Geografía.Nivel:SB 3º A y B

2009-07-06T15:05:00.000-07:00

INSTITUTO SAN AGUSTÍN
ESPACIO CURRICULAR: GEOGRAFÍA
CURSO: 3º A y 3º B
DOCENTE: ISABEL CRIADO e-mail lobiancocriado@infovia.com.ar
FECHA: 06-07-09
TRABAJO PRÁCTICO CORRESPONDIENTE A UNIDAD 3: EL TERRITORIO ARGENTINO SE CONSTRUYE Y CAMBIA
Individualmente, resolver las consignas teniendo en cuenta la Bilbliografía de Geografía. Edit. Sm(Ediciones 2008) ,otras ediciones del mismo texto, diarios, Internet .-
El trabajo práctico debe realizarse en la carpeta de Geografía , a continuación del último trabajo realizado.-
Se realizará la puesta en común y la defensa del mismo a partir del 03-08-09. Para su posterior evaluación oral y escrita las fechas serán acordadas entre docente y alumnos.-

1.- Realizar un mapa conceptual del tema: La organización del territorio (pág. 44 y 45)
Responder: -¿Qué acciones realizó el Estado para incorporar y controlar los territorios ganados a los aborígenes?
-¿A qué se llamó territorios nacionales y qué autoridad los gobernaba?
-¿A qué actividades económicas se dedicaron los agentes privados?
-¿Cuál fue la actividad que impulsó el desarrollo de la región pampeana? ¿Cuál la de la ocupación de la Patagonia?
2.- Leer: El capitalismo europeo, el mercado mundial y la Argentina (pág. 46 )
-Buscar las palabras desconocidas en el diccionario
-Subrayar las ideas principales
-Identificar en ítems los cambios económicos, sociales y geográficos producidos en algunos países europeos y en EE.UU.
3.-Realizar un cuadro sinòptico de las distintas etapas de la Argentina agroexportadora.-(pág. 47)
4.-¿Por qué la República Argentina se convirtió en productor de alimentos a partir del siglo XIX?
¿Qué características de la economía de los países industrializados de la época hicieron que la Argentina tuviera un rol periférico?
¿Qué importancia tuvo la región pampeana en el desarrollo económico de la Argentina a fines del siglo XIX?
5.-Elaborar un informe sobre la Integración física del territorio y la influencia que tuvo el ferrocarril.
6.-Observar un mapa que muestre el trazado de las rutas de la Argentina. Compararlo con el mapa ferroviario de la pág.48. y responder:
-¿Qué similitudes y diferencias observan en el trazado de ferrocarriles y rutas?
-Explicar por qué el trazado de ambas vías de transporte presentan condiciones similares
- Investigar si todos los ferrocarriles que figuran en el mapa están actualmente funcionando. Si no es así, determinar por qué y cuando se dejaron de hacerlo.-

Geografia. Nivel: SB 2º A

2009-07-06T15:03:00.000-07:00

INSTITUTO SAN AGUSTÍN
ESPACIO CURRICULAR: GEOGRAFÍA
CURSO: 2º A
DOCENTE: ISABEL CRIADO e-mail lobiancocriado@infovia.com.ar
FECHA: 06-07-09
TRABAJO PRÁCTICO CORRESPONDIENTE A UNIDAD 2:
Individualmente, resolver las consignas teniendo en cuenta la Bilbliografía de Geografía. Edit. Sm(Ediciones 2008) ,otras ediciones del mismo texto, diarios, Internet .-
El trabajo práctico debe realizarse en la carpeta de Geografía , a continuación del último trabajo realizado.-
Se realizará la puesta en común y la defensa del mismo a partir del 03-08-09. Para su posterior evaluación oral y escrita las fechas serán acordadas entre docente y alumnos.-

1.-Leer “LA CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES”: Ambientes y recursos y responder:
· ¿Qué elementos naturales se transforman en recursos? ¿Por qué?
· ¿Por qué se dice que las sociedades construyen el ambiente?
· ¿Qué usos del suelo se dan en cada uno de los siguientes casos?
a-campo cultivado b-galpones para almacenar mercadería de una fábrica textil c -construcción de un barrio obrero
2.-Leer “La valoración de los recursos a lo largo del tiempo”
· Buscar las palabras desconocidas en el diccionario
· Elaborar un mapa conceptual
· Seleccionar una noticia periodística referida al tema y justificar la relación.-
3.-Lectura de caso: “Los guanacos”.Escribir a manera de síntesis dicho caso, mencionando la problemática, causas y consecuencias
Y los valores éticos que se necesitan para habitar un espacio y lograr su sustentabilidad y sostenibilidad ambiental.-
4.-Realizar un cuadro comparativo de los diversos ambientes americanos y su aprovechamiento económico:
· Agricultura intensiva en el desierto
· Al Amazonas productivo
· Localizar en un mapa de América las zonas mencionadas
· Pegar un artículo periodístico de ambas regiones, donde se observe la forma de explotación.-
5.-Elaborar un esquema de “El uso de los recursos naturales” y clasificarlos en renovables y no renovables. Ejemplificar
6.-¿Cuándo un elemento de la naturaleza deja de formar parte del stock natural y pasa a ser un recurso natural?. Presentar un ejemplo.
7.-En general, las piedras similares a las que los primeros seres humanos utilizaron para la construcción de sus herramientas y armas, no tienen, en la actualidad, utilidad alguna. Entonces, ¿esas piedras son hoy un recurso natural o forman parte del stock de la naturaleza?
8.-Análisis de caso: LA CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES EN ZONAS DESFAVORABLES: LA ANTÁRTIDA (PÁG. 46 Y 47)
· Resolver las consignas que indica el texto.-

Computacion.Nivel:SB 1º A yB

2009-07-06T13:14:00.000-07:00

Instituto San Agustín
Materia: Computación
Curso: 1º A y B SB
Profesor: Andrea MarennaFecha de entrega: la 1º clase después de las vacaciones o a medida que terminan lo envían por e-mailMi e-mail: andreamarenna@gmail.com
Los alumnos que no tienen acceso a una computadora, hacer solamente lo que se pide en la sección sin computadora.

PRACTICO Nº 1
HACER SIN COMPUTADORA
1) Indicar en la fotocopia que formato y estilo tiene cada párrafo (alineación, interlineado, sangría, negrita y cursiva)
Las alineaciones son cuatro: izquierda, centrada, derecha y justificada. (Siempre hay una en el texto).
Las sangrías pueden ser de 1º línea, izquierda y derecha. (No siempre hay en un texto).
El interlineado es el espacio entre las líneas, hay varias opciones. (No siempre hay en un texto).

La tecnología Informática
La evolución vertiginosa de la tecnología informática ha producido tanto una reducción de costo de los equipos como una simplificación en el uso de los mismos. Ambos factores, a su vez, han conducido a la “democratización” de la informática. En la actualidad, computadoras mucho más poderosas que las antecesoras y con precios de apenas unos cientos de dólares son empleadas ya por niños de Jardín de Infantes...

La tecnología Informática
La evolución vertiginosa de la tecnología informática ha producido tanto una reducción de costo de los equipos como una simplificación en el uso de los mismos. Ambos factores, a su vez, han conducido a la “democratización” de la informática. En la actualidad, computadoras mucho más poderosas que las antecesoras y con precios de apenas unos cientos de dólares son empleadas ya por niños de Jardín de Infantes...

La tecnología Informática
La evolución vertiginosa de la tecnología informática ha producido tanto una reducción de costo de los equipos como una simplificación en el uso de los mismos. Ambos factores, a su vez, han conducido a la “democratización” de la informática.
En la actualidad, computadoras mucho más poderosas que las antecesoras y con precios de apenas unos cientos de dólares son empleadas ya por niños de Jardín de Infantes...

La tecnología Informática
La evolución vertiginosa de la tecnología informática ha producido tanto una reducción de costo de los equipos como una simplificación en el uso de los mismos. Ambos factores, a su vez, han conducido a la “democratización” de la informática. En la actualidad, computadoras mucho más poderosas que las antecesoras y con precios de apenas unos cientos de dólares son empleadas ya por niños de Jardín de Infantes...

HACER CON COMPUTADORA
2) Transcribir tal cual están los párrafos anteriores, respetando el formato, en un archivo de Word. Guardarlo con el nombre TP1-APELLIDO. Enviarlo a mi casilla de correo.
PRACTICO Nº 2
HACER CON COMPUTADORA

1) Copiar el siguiente texto respetando los formatos.

Tipos de computadoras

Económica : Las económicas presentan una performance inferior a la estándar, que no es proporcional a la disminución de su costo. Se desalienta su adquisición salvo por razones estrictamente presupuestarias. Se desaconseja expandir la capacidad de estas máquinas con memoria o plaquetas adicionales. En ningún caso se admite la adquisición de equipos con características inferiores a éstos, ya que presentan una performance inaceptable para las aplicaciones del futuro próximo.

Estándar: Los estándares se sitúan en el punto en que la relación costo-performance es actualmente más adecuada. Son las más apropiadas para las aplicaciones de automatización de oficina, es decir procesamiento de texto, planilla de cálculo, correo electrónico y demás tareas.

Avanzada: Las avanzadas son las más potentes. No se aconseja su adquisición para otros usos fuera de los propios de servidor de redes, tratados en capítulo aparte, o procesos intensivos, sean de cálculo, de bases de datos o de aplicaciones gráficas.

2) Ordenar los párrafos de tal manera de que queden en el siguiente orden: Avanzada, Estándar y económica. (Usar la opción CORTAR y PEGAR).

3) Buscar sinónimos (Usar la opción SINÓNIMOS, con el botón derecho del Mouse sobre la palabra) para las siguientes palabras: inferior, adecuada y aconseja.

4) Guardarlo con el nombre TP2-APELLIDO. Enviarlo a mi casilla de correo.

Catequesis.Nivel:polimodal 2º Cs.Nat

2009-07-06T12:46:00.000-07:00

TRABAJO PRÁCTICO 2º AÑO POLIMODAL CS. NATURALES

PROFESORES: Telesca M. Beatríz y Sosa Virginia.
FECHA DE ENTREGA: Lunes 3 de Agosto de 2009.
MATERIA: Catequesis
…………………………………………………………………………………………….

EL LUGAR DEL HOMBRE EN LA CREACION… EN EL MUNDO

El siguiente texto está extraído del Documento de Puebla (intenso trabajo realizado en la III Conferencia General del Episcopado Latinoamericano) y es fruto de una asidua oración y reflexión profunda e intenso celo apostólico.

Te proponemos que leas el texto que esta comprendido del punto 304 al 315.
¬ Del 304 al 307, encontrarás una breve introducción.
A)- Léela atentamente y subraya lo que consideres más importante.

¬ Del 308 al 315, encontrarás detalladas las Visiones inadecuadas del hombre que existen hoy en día.
B)- Lee atentamente cada una, realiza un cuadro comparativo, destacando en ítems las características propias de cada visión.
C)- Teniendo en cuenta lo escrito en el punto B, busca en diarios y revistas: imágenes, textos o títulos que, para vos, reflejen cada una de las visiones inadecuadas del hombre y arma un collage de cada visión.

Catequesis.Nivel:SB 1º B

2009-07-06T12:44:00.000-07:00

TRABAJO PRÁCTICO 1º AÑO “B” S.B.

PROFESORA: Sosa Virginia.
FECHA DE ENTREGA: Lunes 3 de Agosto de 2009.
MATERIA: Catequesis.
…………………………………………………………………………………………….

ADVOCAIONES DE LA VIRGEN MARÍA:
MEDALLA MILAGROSA

Siguiendo el recorrido de la Virgen María en sus distintas apariciones, te invito a que leas atentamente el texto que cuenta como fue la historia de la Virgen de la Medalla Milagrosa, y contestes las siguientes preguntas:

¿En que lugar se apareció, esta vez, la Virgen María?
¿Que momento histórico y social se estaba viviendo?
¿ Quién es la vidente? ¿Que podes contar de su vida?
¿De que se trataba el sueño de Catalina?
¿Porque el padre no deja que Catalina ingrese al convento? ¿Qué quería él pata su futuro?
¿Que ocurre cuando Catalina visita a las Hermanas de la Caridad? ¿Que es lo que llamó su atención?
¿Cómo se llamaba el convento al que ingresó Catalina? ¿Donde quedaba?
¿Cuándo fue la primer aparición de la Virgen? ¿Como se encontraba Catalina?
¿Quién se le apareció a Catalina antes que la Virgen?
¿Cómo describe Catalina su encuentro con la Virgen?
¿Cuál es la misión que la Virgen le encarga a Catalina?
¿Cuándo fue la 2º aparición? ¿Que estaba haciendo Catalina?
¿Que fue lo asombroso de esa aparición?
¿Que le explica la Virgen a Catalina?
¿Cómo aparece la imagen de la Medalla? ¿Que decía?
¿Que le pidió la Virgen a Catalina que haga con la Medalla?
¿Que significa las inscripciones que se encuentran en la medalla?
Catalina ¿fue reconocida Mundialmente?
¿Cual es el milagro más asombroso que ocurrió, luego de morir Catalina?
Averigua que día se conmemora la Advocación de Nuestra Señora de la Medalla Milagrosa.
Busca y pega: una imagen de “Nuestra Señora de la Medalla Milagrosa” y otra de la “Medalla Milagrosa” propiamente dicha.

Proyecto.Nivel:polimodal 3º Hum

2009-07-06T12:15:00.000-07:00

INSTITUTO SAN AGUSTÍN
ESPACIO CURRICULAR: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
CURSO: 3º HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: ISABEL CRIADO e-mail lobiancocriado@infovia.com.ar

FECHA: 06-07-09
TRABAJO PRÁCTICO CORRESPONDIENTE A UNIDAD 2: EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Individualmente, resolver las consignas teniendo en cuenta la Bilbliografía de Proyectos y Metodología de la Investigación (Aula Taller), diarios, Internet .-
El trabajo práctico debe realizarse en la carpeta de Proyecto de Investigación , a continuación de los trabajos realizados.
Se realizará la puesta en común y la defensa del mismo a partir del 03-08-09. Para su posterior evaluación oral y escrita las fechas serán acordadas entre docente y alumnos.-
1.-¿Qué es el diseño de la investigación?
2.-¿Cuáles son los diseños más usuales? Elaborar un mapa conceptual de cada diseño. Ejemplificar
3.-¿De qué depende la elección de un diseño para nuestra investigación?
4.-¿En qué consiste la operacionalización? ¿Cuál es su importancia?
5.-Definir los siguientes conceptos específicos:
· Dato
· Fuente
· Unidades de datos
· U niverso
· Muestra
· Muestra representativa y no representativa
· Error muestral
6.-¿Por qué el investigador necesita operacionalizar la hipótesis?¿Qué es un indicador?. Ejemplificar
7.-Elaborar un mapa conceptual de “Recolección de datos”
8.-Existen diversas técnicas de recolección de datos primarios. Entre las que estudiaremos están : observación y entrevista.
Elaborar una síntesis de cada una. Ejemplificar.-

Historia.Nivel:polimodal 1º

2009-07-06T12:14:00.000-07:00

HISTORIA ARGENTINA Y LATINOAMERICANA
CURSO: 1ro Humanidades
PROFESOR: Gascue Andrea

Trabajo Práctico: Tema: La feliz experiencia de Buenos Aires. Año 1820.
1) Leer en el libro de texto el apartado titulado “La feliz experiencia porteña” y explica la reformas realizadas por Rivadavia durante el gobierno de Martin Rodríguez.
2) A partir de diciembre de 1824 comenzó a sesionar en Buenos aires El Congreso General Constituyente ¿Cuáles son las leyes que sanciona dicho Congreso? ¿Por qué sanciona dichas leyes?
3) ¿Por qué con la sanción de la Constitución de 1826 sobrevino una crisis?
4) Explicar causas y consecuencias de Guerra con Brasil.
5) ¿Por qué se podría decir que la gobernación de Dorrego se desarrollo en un contexto problemático? ¿Cuál es la situación de Buenos Aires en 1829?

Geografia.Nivel:polimodal 1º

2009-07-06T12:09:00.000-07:00

INSTITUTO SAN AGUSTÍN
ESPACIO CURRICULAR: GEOGRAFÍA I
CURSO: 1º CIENCIAS NATURALES
DOCENTE: ISABEL CRIADO e-mail lobiancocriado@infovia.com.ar
FECHA: 06-07-09
TRABAJO PRÁCTICO CORRESPONDIENTE A UNIDAD 4 : “POBLACIÓN EN EL MUNDO Y EN AMÉRICA LATINA”
Individualmente, resolver las consignas teniendo en cuenta la Bilbliografía de Carlos Reboratti y otros (G1,Tinta Fresca), diarios, Internet .-
El trabajo práctico debe realizarse en la carpeta de Geografía , a continuación del último trabajo realizado.-
Se realizará la puesta en común y la defensa del mismo a partir del 03-08-09. Para su posterior evaluación oral y escrita las fechas serán acordadas entre docente y alumnos.-

1.- Leer el texto “El habitar humano “ para justificar la afirmación:
“El habitar es una característica del ser humano, que genera lazos de cierta intensidad con el ámbito geográfico de pertenencia”.-
2.-¿Qué es la Demografía?
Distinguir en un esquema los dos aspectos fundamentales que se tienen en cuenta para los análisis demográficos.
3.- Con los datos de la pág 77( Volumen de población en el mundo, 2004), construir un gráfico en papel milimetrado y elaborar un breve informe de su análisis.-
4.- ¿Qué expresa la densidad de población? ¿ Cómo se calcula?
· Calcula la densidad de población de España teniendo en cuenta que su población es de 42,5 millones de habitantes y su superficie alcanza los 505.988km2. Utilizar la fórmula indicada en el texto.-
· De la lectura del texto y la observación del mapa temático de densidades (pág. 79) describir a manera de síntesis las estimaciones de las densidades de población en el planeta . ¿Cómo es en América latina?
5.-Otro elemento que se analiza en el estudio de la estructura de una población es su composición por sexo y edad
· ¿Cuál es la importancia de su estudio?
· Definir los conceptos específicos: población envejecida, población joven , tasa de fecundidad, pirámide de población.
6.-Elaborar un esquema que muestre la clasificación de los tipos de pirámides.-
· Teniendo en cuenta la pirámide que representa la población mundial (pág.80) y la tipología de pirámides, indica cuàl (o cuáles) de las pirámides (pág.81) es más aplicable a la población mundial. Justifica la respuesta.
7.-Leer: Crecimiento demográfico mundial
· Definir: natalidad, mortalidad, tasa de mortalidad infantil (de acuerdo al contenido del texto)
· Buscar las palabras desconocidas en el diccionario.
· Elaborar un mapa conceptual.
· Ejercicio: Calcula y compara las tasas de fecundidad general de los países A y B , teniendo en cuenta los siguientes datos:
a -El país “A “ ha tenido 755 mil nacimientos durante el año 2004, mientras que en el país “B” hubo 78 mil nacimientos.
b-En el país “A” se estimó que la población femenina entre 15 y 49 años era de 13.850.000, mientras que en el país “B” dicha población ascendía a 1.050.000 habitantes.
8.- Explicar la teoría de la transición demográfica
· De la lectura del texto y la observación del mapa(pág. 85) describir cómo son las sociedades en los países desarrollados y en los países en vías de desarrollo. ¿Cómo es la situación en América latina?
· Responder: -Si partimos de la hipótesis de que las tasas de fecundidad vigentes en los países desarrollados comenzaron a darse en un país agrícola tradicional subdesarrollado,¿qué consecuencias consideras que esto tendría en el crecimiento poblacional de ese país? Justificar la respuesta.-
9.- Leer el texto “Envejecimiento de la población en el mundo” y elaborar un informe, analizando especialmente la situación en América latina.- Seleccionar artículo periodístico referente al tema, justificando su relación.
10.-Definir los conceptos específicos : migración, inmigración, emigración, arraigo, movilidad espacial, refugiado, asilo.
11.- Leer: “Migraciones en el mundo” y responder:
· En una o dos oraciones escribir lo que te sugiere la palabra “inmigrante”. Por ejemplo, ¿qué tipo de persona es?, ¿representa algo positivo o negativo para la sociedad que lo recibe?.
· A manera de síntesis escribir un texto describiendo los movimientos migratorios en el mundo y hacer referencia a la situación en América latina.
· Reflexionar: Si el hombre es un ser que, al habitar, tiende al arraigo, a) ¿cómo se explica que tanta gente piense en emigrar? b) ¿qué consecuencias puede tener esta movilidad espacial para el emigrante?
· Seleccionar un artículo periodístico relacionado con las migraciones y fundamentar la relación con el tema estudiado ( destacar valores éticos indispensables para la convivencia)
12.- Leer el texto y analizar el mapa (pág. 93) ¿Qué características tienen actualmente las poblaciones urbanas y rurales en el mundo y en América latina?
13.-¿Cuál es la situación de empleo en el mundo? ¿A qué se denomina población económicamente activa y población económicamente inactiva?
· Pegar una noticia periodística que refleje la problemática del empleo en nuestro país y otra noticia que refleje la situación de empleo en otro país . Comparar ambas situaciones teniendo en cuenta si es desarrollado, subdesarrollado, crisis actual, políticas sociales y económicas, tipos de empleos, etc.
14.- Lectura complementaria : “Inmigrantes mexicanos en los Estados Unidos” (y los testimonios), pág.95 y resolver las consignas de la página.-

Geografia.Nivel:polimodal 1º

2009-07-06T12:08:00.000-07:00

INSTITUTO SAN AGUSTÍN
ESPACIO CURRICULAR: GEOGRAFÍA I
CURSO: 1º HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: ISABEL CRIADO e-mail lobiancocriado@infovia.com.ar
FECHA: 06-07-09
TRABAJO PRÁCTICO CORRESPONDIENTE A UNIDAD 4 : “POBLACIÓN EN EL MUNDO Y EN AMÉRICA LATINA”
Individualmente, resolver las consignas teniendo en cuenta la Bilbliografía de Carlos Reboratti y otros (G1,Tinta Fresca), diarios, Internet .-
El trabajo práctico debe realizarse en la carpeta de Geografía , a continuación del último trabajo realizado.-
Se realizará la puesta en común y la defensa del mismo a partir del 03-08-09. Para su posterior evaluación oral y escrita las fechas serán acordadas entre docente y alumnos.-

1.- ¿Qué expresa la densidad de población? ¿ Cómo se calcula?
· Calcula la densidad de población de España teniendo en cuenta que su población es de 42,5 millones de habitantes y su superficie alcanza los 505.988km2. Utilizar la fórmula indicada en el texto.-
· De la lectura del texto y la observación del mapa temático de densidades (pág. 79) describir a manera de síntesis las estimaciones de las densidades de población en el planeta . ¿Cómo es en América latina?
2.-Otro elemento que se analiza en el estudio de la estructura de una población es su composición por sexo y edad
· ¿Cuál es la importancia de su estudio?
· Definir los conceptos específicos: población envejecida, población joven , tasa de fecundidad, pirámide de población.
3.-Elaborar un esquema que muestre la clasificación de los tipos de pirámides.-
· Teniendo en cuenta la pirámide que representa la población mundial (pág.80) y la tipología de pirámides, indica cuàl (o cuáles) de las pirámides (pág.81) es más aplicable a la población mundial. Justifica la respuesta.
4.-Leer: Crecimiento demográfico mundial
· Definir: natalidad, mortalidad, tasa de mortalidad infantil (de acuerdo al contenido del texto)
· Buscar las palabras desconocidas en el diccionario.
· Elaborar un mapa conceptual.
· Ejercicio: Calcula y compara las tasas de fecundidad general de los países A y B , teniendo en cuenta los siguientes datos:
a -El país “A “ ha tenido 755 mil nacimientos durante el año 2004, mientras que en el país “B” hubo 78 mil nacimientos.
b-En el país “A” se estimó que la población femenina entre 15 y 49 años era de 13.850.000, mientras que en el país “B” dicha población ascendía a 1.050.000 habitantes.
5.- Explicar la teoría de la transición demográfica
· De la lectura del texto y la observación del mapa(pág. 85) describir cómo son las sociedades en los países desarrollados y en los países en vías de desarrollo. ¿Cómo es la situación en América latina?
· Responder: -Si partimos de la hipótesis de que las tasas de fecundidad vigentes en los países desarrollados comenzaron a darse en un país agrícola tradicional subdesarrollado,¿qué consecuencias consideras que esto tendría en el crecimiento poblacional de ese país? Justificar la respuesta.-
6.- Leer el texto “Envejecimiento de la población en el mundo” y elaborar un informe, analizando especialmente la situación en América latina.- Seleccionar artículo periodístico referente al tema, justificando su relación.
7.-Definir los conceptos específicos : migración, inmigración, emigración, arraigo, movilidad espacial, refugiado, asilo.
8.- Leer: “Migraciones en el mundo” y responder:
· En una o dos oraciones escribir lo que te sugiere la palabra “inmigrante”. Por ejemplo, ¿qué tipo de persona es?, ¿representa algo positivo o negativo para la sociedad que lo recibe?.
· A manera de síntesis escribir un texto describiendo los movimientos migratorios en el mundo y hacer referencia a la situación en América latina.
· Reflexionar: Si el hombre es un ser que, al habitar, tiende al arraigo, a) ¿cómo se explica que tanta gente piense en emigrar? b) ¿qué consecuencias puede tener esta movilidad espacial para el emigrante?
· Seleccionar un artículo periodístico relacionado con las migraciones y fundamentar la relación con el tema estudiado ( destacar valores éticos indispensables para la convivencia)
9.- Leer el texto y analizar el mapa (pág. 93) ¿Qué características tienen actualmente las poblaciones urbanas y rurales en el mundo y en América latina?
10.-¿Cuál es la situación de empleo en el mundo? ¿A qué se denomina población económicamente activa y población económicamente inactiva?
· Pegar una noticia periodística que refleje la problemática del empleo en nuestro país y otra noticia que refleje la situación de empleo en otro país . Comparar ambas situaciones teniendo en cuenta si es desarrollado, subdesarrollado, crisis actual, políticas sociales y económicas, tipos de empleos, etc.
11.- Lectura: “Inmigrantes mexicanos en los Estados Unidos” (y los testimonios), pág.95 y resolver las consignas de la página.-

Sociología. Nivel:polimodal 3ºHum

2009-07-06T12:00:00.000-07:00

SOCIOLOGIA
CURSO: 3 humanidades
PROFESOR: Andrea Gascue
Concepto de cultura popular
Trabajo practico en base al texto: Cumbia villera ¿el ruido de los olvidados?

1) ¿Desde el fenómeno de la cumbia villera como define lo popular Stuart Hall? (Explicar con tus palabras)
2) “Todos los argentinos de cualquier edad, clase social o situación económica conocen los hits de la cumbia villera que ha llegado a toda la sociedad, sin importar si pertenecen o no a las villas”. De acuerdo a los últimos apuntes tomados en clase sobre cultura popular ¿Qué queda demostrado en esta cita?
3) ¿Qué rol cumple el lenguaje como parte de la cultura? (analizar desde el texto, no transcribir el texto)
4) “Es decir, este fenómeno, se presenta como una “bandera de lucha” contra la violencia “de arriba”, la que se traduce en los altos índices de desocupación y en la desigualdad de oportunidades”. De acuerdo a esta cita, ¿Qué postura tiene la autora al analizar el fenomenote la cumbia villera? ¿Estas de acuerdo con ella? Fundamentar.
5) ¿Cómo define las identidades Laclau? ¿Qué relación puedes establecer con el último párrafo del texto? Pág.6

Plastica: Nivel: EP 4º y 5º

2009-07-06T07:00:00.000-07:00

ACTIVIDADES PLÁSTICA
4º Y 5º COLEGIO SAN AGUSTIN

Hola a todos!!! En este tiempo en el que no vamos a ir a la escuela también esta bueno hacerse un ratito para comunicarse a través del Arte es por eso que les propongo algunas actividades para hacer y disfrutar en casa y por ahí hasta se entusiasma la familia y comparten entre todos.
Los saludo… los quiero…
Ale

Actividades:

Investigar sobre la vida y la obra del pintor argentino Antonio Berni (pueden recurrir a libros, enciclopedias o entrar en el portal de educación www.educ.ar y buscar en la colección educ.ar: “Berni para niños y docentes” allí vas a encontrar toda la información que necesites sobre su vida, su obra y hasta juegos…
La idea pensar en los juegos que jugamos, tal vez pueden preguntar en casa que juegos se jugaban antes y si son distintos a los de ahora, Berni tiene obras sobre juegos, presten especial atención a las obras de Juanito Laguna
Realizar un collage sobre este tema: “los juegos” utilizando papeles, telas, tapitas, o cualquier otro material que les guste y tengan ganas de incluir en su producción, incluso pueden pintar algunas partes. El soporte (sobre lo que van a hacer el collage) lo eligen ustedes, puede ser cartón, papel, madera, etc. Incluso la hoja de la carpeta Nº 5 y en el tamaño que mas les guste.
Después de vacaciones vamos a exponer estos trabajos.

Ingles.Nivel: SB 3º-Prof.:Brangeri

2009-07-06T06:58:00.000-07:00

TRABAJO PRÁCTICO- 3º ES- CSA-
ÁREA: INGLÉS
PROFESORA: BRANGERI, MERCEDES
JULIO 2009

NOTA: El presente trabajo práctico se entregará al comenzar las clases después de las vacaciones, es decir el Martes 4 de Agosto. Si tiene dudas para realizarlo mi dirección de e-mail es: mercedesbrangeri@hotmail.com, también hay una copia en Staac. Recordar que los chicos que tienen que rendir el trabajo práctico anterior lo van a realizar el primer martes después del receso, 4 de agosto, los que tienen que rendir recuperatorio del exámen anterior lo van a poder hacer el viernes 7 de agosto.

a. Complete the sentences using “too much/too many”
1. I cannot come out this evening. I've got ______ work to do.
2. It's very crowded. There are ______ people.
3. You look drunk. You've had ______ beer.
4. I don't want to buy it. There are ______ problems with it.
5. I hate driving in London. There is ______ traffic.
6. There were ___________ questions to answer; so I only did three.
7. There's____________smoke in here, I can't breathe.
8. There are ____________people in the cinema.
9. Don't eat ____________sugar.
10. I have ___________homework to do for tomorrow.
11. The kid eat ____________sweets and felt sick afterwards.
12. This café has ____________ tables and not enough chairs.
13. I don’t like this landscape much, there are _____________ mountains.
14. Try not to make _______________noise.
15. I don’t like it here. There are__________________ tourists.
16. Wow! I’m sorry but it costs ___________________money.
17. Do we have enough time? There are ____________________ places to visit.
18. Come on! There really isn’t _______________________ time.
19. I think there’s ______________________ rain in Britain.
20. I have _____________ friends.

b. Rewrite the sentences using “Too” or “enough”
1. The weather was too cold for me to swim.
2. My jeans are too old to wear them at the party.
3. He drives too fast
4. She wasn’t beautiful enough to be on TV.
5. The tickets weren’t cheap enough for us to buy.
6. The show was too boring.
7. the stunt wasn’t easy enough for him to perform.
8. The weather wasn’t hot enough to go to the river.
9. Mary isn’t old enough to watch an 18.
10. Put on the heater. It isn’t hot enough.
11. This jacket is too big.
12. The coffee is too hot to drink.
13. I'm not buying that. It's too expensive.
14. I'm afraid your work is not good enough. Please do it again.
15. The room wasn't warm enough so the worker turned the air-conditioner on.
16. The tourist bought the jacket because it was too cheap for him.
17. My brother isn’t old enough to drive the car by himself.
18. The test was too difficult for the students to do.
19. The suitcase was too heavy for the kid to pick up.
20. The coffee was too hot to drink; so I left it for a minute to cool.

c. Choose the correct word
1. There are ______________ exercises in this lesson. (too many- enough)
2. We must be quick. We have _____________time. ( a little- a few)
3. I don't think Jill would be a good teacher. She's got ____________patience ( a little- a few).
4. This is a very boring place to live. There are_____________things to do (a few- a little)
5. He has ______________money left. ( a little- a few)
6. He has ___________________dollars left. ( a little- a few)
7. She loved my writing, she said my novel was_________________ (good enough-too good- too)
8. The door isn’t _________________ for the piano, the will have to open it up. (too wide- wide enough)
9. This suitcase isn’t ______________ to fit all my clothes in it. (big enough- too big- too)
10. This taxi’s not _______________ to fit us all in. ( too big- big enough)
11. That football player didn’t play _______________ to get into the first team this week. ( well enough- too well)
12. there is only ________________ sugar left. ( a few- a little).
13. I’d only like _____________ milk on my tea, please. ( a few- a little).
14. He speaks ___________________ for us to understand him unless we ask him to say it again. ( quickly enough- too quickly)
15. The photograph didn't come out because it was_______________________. ( too dark- dark enough)
16. Everything was much ______________ for us to get anything. (too expensive- cheap enough)
17. She isn't _________________ to start driving until next year. (too old- old enough)
18. I don't think the exam is _________________for me to have a good chance of passing. (easy enough- too difficult)
19. He isn't _____________________ to go back to work yet. (well enough- too well)
20. This town isn't __________________ for both of us. (big enough- too big)

d. Complete with a possessive pronoun
Mary is a friend of _____. I’ve known her for a long time.
My sister and I are very different. I’ve got dark hair and ________ is fair.
-This book isn't mine. Is it ________? - No, it isn't _________. It's______.
This is Maria’s unbrella. It’s _____________.
We didn't bring any drinks to the party. Can we drink _____________?
Jim brought his coat. But he is hot and doesn't need it. You can use _________.
I did not bring any sweater. This sweater is not _____________ It's ____________________.
This tennis court is not _______________________ because we did not reserve it.
This is my robot. It is ___________________.
This is our turtle. It is ___________________.

e. Continuación de “ This is the story of Geraldine”- Choose the best option.

As I/my/mine watched, She/her/hers started to undo she/her/hers coat and then took it off. I/my/mine waited until she/her/hers had removed it and hung it up with some grubby workmen's coats on coat hooks in the corner. I/my/Mine decided it/its would be a good idea to wait until she/her/hers wasn't looking, then I/my/mine could rush in and grab the coat. I/my/mine glanced away for a few minutes to blow I/my/mine nose and when I/my/mine looked back, the coat had gone. Racing into the cafe, I/my/mine looked around it/its and noticed an old tramp limping out of another door with I/my/mine coat gracing he/his rounded shoulders. I/my/mine desperately shouted, "Stop! Thief!" Mary looked up in surprise. "Quick Mary, " I/my/mine yelled, "That tramp has walked off with you/your/yours coat!"
"No, He/his hasn't," she replied. "you/your/yours looked so cold, poor thing, I/my/mine told you you/your/yours could have I/my/mine."
"What! You/your/yours gave I/my/mine coat away!"
"Of course not! Although we/our/ours coats are similar, that was a green coat; I/ My/ mine is brown, so that one was definitely not I/my/mine! Can't I/my/Mine get special glasses or tablets for you/your/yours colour-blindness?"

Edu.Fisica.Nivel: SB 3º Varones y Mujeres

2009-07-06T06:55:00.000-07:00

MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA
PROFESOR: GABRIEL PORTO
CURSO: 3er año (SB) Varones y mujeres
FECHA DE ENTREGA: 03/08/09

1) Investigar y realizar un informe acerca de la historia del handball.
2) Explicar brevemente el desarrollo del juego.
3) Reglamento de handball:
a) ¿Cómo está formado un equipo de handball de primera?
b) ¿Cuántos jugadores se necesitan para poder comenzar un partido?
c) Explicar la diferencia entre exclusión, descalificación y expulsión.
d) ¿Cuántos jueces hay en un partido?
e) ¿Cuándo es anulado un gol?
f) ¿Cuántos jugadores deben figurar en la lista de buena fé?
g) ¿Cuánto dura un partido?
h) Graficar el área del arquero.
i) ¿A qué se le llama “saque de arquero”? ¿Cuándo se realiza?
j) ¿Qué jugador debe usar una camiseta distinta?
k) ¿Cuántos pasos como máximo puede dar un jugador mientras tiene la pelota en la mano?
l) ¿De dónde se realizan las faltas cometidas?
4) Situaciones de juego (handball):
a) El defensor le da un pase al arquero que se encuentra dentro de su área, ¿Vale o no?, ¿Qué se cobra?
b) El arquero mete un gol estando fuera de su área, ¿Vale o no? ¿Por qué?
c) El arquero, ¿Puede salir de su área y regresar sin la pelota en la mano?
d) ¿A qué se le llama “juego pasivo”?
e) Un jugador atacante al momento de hacer un gol toca con su pie la línea del área del arquero contrario, ¿Vale el gol? ¿Por qué?
f) Sistema defensivo: 6-0, 4-2. ¿Cuál es más ofensivo?. Graficar.
5) Nutrición y deporte:
a) ¿Cuáles son los 5 grupos de alimentos básicos en una dieta equilibrada para un deportista?
b) Explicarlos brevemente y nombrar algunos alimentos de cada grupo.

Ingles.Nivel:SB 2º-Prof:Ranzatto

2009-07-06T06:46:00.000-07:00

MATERIA: INGLES

PROFESORA: ANALIA RANZATTO

CURSO: 2° S.B (1° NIVEL)

FECHA DE ENTREGA: 04 / 08 / 09

A) COMPARATIVE AND SUPERLATIVE ADJECTIVES: READ AND COMPLETE THE SENTENCES. USE THE FOLLOWING ADJECTIVES:

Old – modern – intelligent – cheap – expensive – hot – slow – cold – short – fast – young – bad – good – safe -

1- I am 14 and my sister is 18. She is ………………………me and I………………….her.
2- Tortoises are ……………………snails.
3- Mark is …………………………..student in the class. He can speak four languages!
4- My camera cost $150. Yours cost $ 400. Fred’s camera cost $500.
Fred’s camera is……………………………..
Your camera is ……………………………mine.
My camera is ………………………………
Your camera is……………………………..Fred’s camera.
5- The Obelisco in Buenos Aires is……………………the Eiffel Tower in Paris.
6- Living in 9 de Julio is ……………………….living in Buenos Aires.
7- January is …………………………….month and July is ……………………month in our city.
8- The cheetah is ……………………………..animal.
9- Tim never passes his tests. Mary sometimes passes her tests and John always passes them.
Tim is ……………………………..student.
Mary is……………………………..Tim but she is …………….John.
John is ……………………………student.
10- 9 de Julio is ………………………..Carlos Casares.

B) WRITE A DESCRIPTION OF YOUR BEDROOM. USE SOME OF THESE ADJECTIVES:
-old - round – comfortable – small- big – messy – tidy – clean – dirty – modern
TRY TO USE COMPARATIVE AND SUPERLATIVE ADJECTIVES IN YOUR DESCRIPTION.

C) READ “THE MARX BROTHERS” (PAGE 95, BOOK) AND ANSWER:
1- Were the Marx Brothers a famous group of comedians?
2- Did they make funny or serious films?
3- What were their names?
4- How many of the brothers learnt to play musical instruments?
5- What do you know about their parents?

D) UNDERLINE AND WRITE ALL THE ADJECTIVES YOU CAN FIND IN THE TEXT. (COMMON, COMPARATIVE OR SUPERLATIVE FORMS)

Computacion.Nivel:SB 2º A y B

2009-07-06T06:41:00.000-07:00

Instituto San Agustín
Materia: Computación
Curso: 2º A y B SB
Profesor: Andrea MarennaFecha de entrega: la 1º clase después de las vacaciones o a medida que terminan lo envían por e-mailMi e-mail: andreamarenna@gmail.com
Los alumnos que no tienen acceso a una computadora, hacer la actividad en la carpeta, buscando la información pedida.

CONSIGNA
Realizar en Power Point una presentación (usando los estilos y diseños que quieran) para hacer un glosario informático. En la DIAPOSITIVA 1 colocar de título Glosario Informático. En las demás colocar las definiciones o características (la información que consigan) de: Fotolog, Facebook, e-mail, MSN, Google Earth, Ares y Mercado libre.

Lengua.Nivel:SB 2º B

2009-07-06T06:38:00.000-07:00

Instituto “San Agustín”
Materia: Prácticas del lenguaje
Curso: 2º “B” de S. B.
Profesora: Verónica Forloni
Fecha de entrega: 3 de agosto. Además se comentará en clase a partir de dicha fecha. Quédense con una copia.
Nota: Una vez terminado enviarlo al e - mail: veroforloni@hotmail.com
RESOLUCIÓN DEL MISMO EN FORMA INDIVIDUAL.

Guía para la lectura de “Diez negritos”, Ágata Christie. Editorial Planeta. Abril 2007.

1. ¿Cómo es la estructura externa de la obra?

2. ¿Por qué decimos que esta novela es de misterio y enigma?

3. El narrador, ¿desde qué punto de vista narra los hechos?

4. Describe detalladamente los personajes que van a la Isla del Negro.

5. ¿Cómo es la isla y la casa que posee la misma? Avala (contesta) con citas textuales.

6. ¿Qué relación existe entre la canción de cuna que está sobre la chimenea, lo que sucede en la historia y las estatuillas? Sintetiza. Hazlo en forma cronológica.

7. Casi al comienzo de la historia y luego de la cena se escucha una voz casi sobrenatural ¿Qué dice?

8. Los personajes, ¿cómo llegan a reconstruir la palabra Unknown y qué significa? ¿A qué conclusión llegan?

9. Enumera todas las muertes por orden y la forma en que se llevaron a cabo.

Documento manuscrito enviado a Scotland Yard por el Capitán del barco Emma Juana

10. ¿Quién narra dicho documento? ¿En qué persona gramatical lo hace? ¿Por

qué?

11. ¿Cómo se autodescribe dicho personaje?

12. Enumera todas las causas que lo llevaron a cometer la serie de crímenes.

13. ¿De qué manera buscó a cada una de sus víctimas? Sintetiza.

14.¿Cómo llevó a cabo cada uno de los asesinatos?

15. ¿Por qué introdujo este documento en una botella y la confió al mar?

16. ¿Cómo se suicidó?

Historia.Nivel:SB 2º A

2009-07-06T06:36:00.000-07:00

Instituto “San Agustín”
Materia: Historia
Curso: 2º “A” de S. B.
Profesora: Verónica Forloni
Fecha de entrega: 5 de agosto. Además se comentará en clase a partir de dicha fecha. Quédense con una copia.
Nota: Una vez terminado enviarlo al e - mail: veroforloni@hotmail.com
RESOLUCIÓN DEL MISMO EN FORMA INDIVIDUAL.

Lectura y análisis de los siguientes documentos:

q Artola, Manuel. “Textos fundamentales para la Historia”, Madrid, Alianza Universal Textos, 1979. (Adaptación.)

q Van Düllen, Richard. “Los inicios de la Europa moderna 1550 – 1648, Historia Universal de Siglo XXI, volumen 24, Madrid, Siglo XXI Editores. (Adaptación.)

1. Extrae las ideas principales de cada uno de los documentos antes mencionados. (Página 45 del material bibliográfico que posees.)

1.a. ¿Con qué tema que estamos estudiando se relacionan?

2. Investiga en un libro de Historia Moderna, consignando nombre del mismo y página sobre los siguientes temas:

Guerras de Religión (causas y consecuencias.)
Paz de Augsburgo.
Paz de Westfalia.
Inquisición o Santo Oficio ( Edad Moderna.)

Los estados absolutistas:

3. Lee la información sobre este tema y elabora un cuadro como el que sigue completando con la información pertinente:

PLANOS ESTADOS ABSOLUTISTAS S. XVI y XVII

Político

Social

Económico

La sociedad en la Edad Moderna:

4. Esquematiza la sociedad en la Edad Moderna y agrégale las características de cada estamento. ( Página 48. )

La revolución científica:

5. ¿Qué concepción de conocimiento aparece? ¿Con qué característica de la época tuvo que ver?
6. ¿Quién fue Nicolás Copérnico y qué afirmaba su teoría? ( Página 49. )

Edu.Fisica.Nivel:SB 2º A y B-Varones

2009-07-06T06:35:00.000-07:00

MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA
PROFESOR: GABRIEL PORTO
CURSO: 2do año (SB)
FECHA DE ENTREGA: 03/08/09

1) Investigar y realizar un informe acerca de la historia del handball.
2) Explicar brevemente el desarrollo del juego.
3) Reglamento de handball:
a) ¿Cuántos jugadores se necesitan para poder comenzar un partido?
b) ¿Cuántos jugadores deben figurar en la lista de buena fé?
c) ¿Cuánto dura un partido?
d) Graficar el área del arquero.
e) ¿A qué se le llama “saque de arquero”? ¿Cuándo se realiza?
f) ¿Qué jugador debe usar una camiseta distinta?
g) ¿Cuántos pasos como máximo puede dar un jugador mientras tiene la pelota en la mano?
h) ¿De dónde se realizan las faltas cometidas?
i) Explicar la diferencia entre exclusión y descalificación.
4) Situaciones de juego (handball):
a) El defensor le da un pase al arquero que se encuentra dentro de su área, ¿Vale o no?, ¿Qué se cobra?
b) El arquero mete un gol estando fuera de su área, ¿Vale o no? ¿Por qué?
c) El arquero, ¿Puede salir de su área y regresar sin la pelota en la mano?
d) ¿A qué se le llama “juego pasivo”?
e) Un jugador atacante al momento de hacer un gol toca con su pie la línea del área del arquero contrario, ¿Vale el gol? ¿Por qué?
5) Doping y deporte:
a) ¿Qué es el “doping”?
b) Nombrar al menos tres sustancias prohibidas y cómo influyen en el organismo.
c) Nombrar algunos deportistas con doping positivo.

Edu.Fisica.Nivel:SB 1º Ay B-Varones

2009-07-06T06:32:00.001-07:00

MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA
PROFESOR: GABRIEL PORTO
CURSO: 1er año (SB)
FECHA DE ENTREGA: 03/08/09

1) Investigar y realizar un informe acerca de la historia del handball
2) Explicar brevemente el desarrollo del juego.
3) Reglamento de handball:
a) ¿Cuántos jugadores se necesitan para poder comenzar un partido?
b) ¿Cuántos jugadores deben figurar en la lista de buena fé?
c) ¿Qué jugador debe usar una camiseta distinta?
d) ¿Cuántos pasos como máximo puede dar un jugador mientras tiene la pelota en la mano?
e) ¿De dónde se realizan las faltas cometidas?
4) Situaciones de juego (handball):
a) El defensor le da un pase al arquero que se encuentra dentro de su área, ¿Vale o no?, ¿Qué se cobra?
b) El arquero mete un gol estando fuera de su área, ¿Vale o no? ¿Por qué?
c) Un jugador atacante al momento de hacer un gol toca con su pie la línea del área del arquero contrario, ¿Vale el gol? ¿Por qué?
5) Doping y deporte:
a) ¿Qué es el “doping”?
b) Nombrar al menos tres sustancias prohibidas y cómo influyen en el organismo.Nombrar algunos deportistas con doping positivo

Edu.Fisica.Nivel:SB 1º y 2º-Varones

2009-07-06T06:32:00.000-07:00

Cult.Est.Contem.Nivel:polimodal:3º Hum yCs.Nat

2009-07-06T06:26:00.000-07:00

MATERIA: CULTURA Y ESTÉTICAS CONTEMPORÁNEAS
PROFESOR: María Beatriz Telesca
CURSOS: 3º AÑO POLIMODAL HUMANIDADES Y NATURALES.

Hola chicos; como este tiempo nos ha tomado a todos sorpresivamente, vamos a trabajar un poco en casa, para adelantar algunos temas que nos van a venir bien para la evaluación que haremos la segunda semana de clases (la misma que habíamos previsto para los días 15 y 16 de julio respectivamente)
Podríamos pensarla para el 12 y 13 de agosto, Humanidades primero y Naturales después.
Yo voy a organizar primero lo que teníamos ya en nuestra carpeta, y después les comento sobre los nuevos temas.

PERCEPCIÓN, IMAGEN, TEORÍA DE LA GESTALT.

Ya tenemos todo lo referente a este tema, recordemos pegar las figuras que ya les di en cada caso, y la fotocopia de la Teoría de la Gestalt, también, que esté en la carpeta para realizar una síntesis de ella teniendo en cuenta el concepto y sus leyes.
Luego respondan las siguientes preguntas:

1.- Expliquen por qué las personas suelen reconocer fácilmente lo que perciben.
2.- ¿Cual es la teoría de la Gestalt en relación con la percepción?
3.- ¿Qué ha demostrado esta escuela a través de sus investigaciones? ¿Cuél es su enunciado más importante?
4.-- CONTESTÁ SI ES V Ó F:
A.- La percepción es una forma directa de conectarse con la realidad …………..
B.- La Gestalt es una corriente psicológica cuyos postulados fueron muy relacionados con la estética y significa desestructurar……………………………..
C.- La percepción es el estudio de las sensaciones………………………………...
D.- La percepción es una organización compleja integrada por sensaciones, lenguaje, vivencias, formas…………………………………………………………….

Para completar este tema les dejo en la página las dos presentaciones de power point que vimos sobre la IMAGEN y la PERCEPCIÓN, y la de ILUSIONES ÓPTICAS con cuadros de DALI.

HISTORIA DEL ARTE

En la fotocopiadora Staac les dejo un material muy interesante acerca de tres movimientos artísticos (Renacimiento, Barroco, Neoclasicismo) que consta de:
1.- Introducción histórica de los mismos.
2.- Descripción de cada uno de los tres teniendo en cuenta Pintura, Escultura, Arquitectura y Música. Son de fácil lectura, ya que están hechos en forma de cuadro y complementados con imágenes.

Luego hay dos trabajos, con crucigramas y textos para completar que debemos hacerlos para la primera clase que tengamos con cada curso.

Los días restantes hasta la evaluación, revemos el material que leyeron y completamos lo visto con videos y power point, referidos a estos temas.

Bioquimica.Nivel:polimodal 3º Cs.Nat

2009-07-06T06:18:00.000-07:00

Instituto San Agustín
Materia: ECI Bioquímica
Curso: 3º Ciencias Naturales
Profesor : Elizabeth Anzolin
Fecha de entrega: después de las vacaciones o a medida que termina lo envían al e-mail

Tema: Proteínas
Tienen una guía de preguntas sobre proteínas en la fotocopiadora Ailin (además tienen copia sobre el tema del libro de Química Biológica de Blanco).
Deje un texto con graficas en el blog que lo pueden consultar para hacer la guía
Mi e-mail : porta1@speedy.com.ar

1.-Concepto de proteínas
2.-Función y clasificación. Ejemplos
3.- Concepto de Aminoácidos. Clasificación. Esenciales y no esenciales
4.- Estéreo isomería de Aminoácidos
5.- Definición de Ion bipolar o zwitterion.
5.- Concepto de punto isoeléctrico de un aminoácido. Titulación
6.- Concepto de Unión peptídico .Su representación. Péptidos , nomenclatura
7.- Proteínas . Estructura 1°, 2°, 3 °y 4° de proteínas
8.- Concepto de proteínas globulares y fibrilares

Lengua.Nivel:polimodal 3º Hum

2009-07-06T06:17:00.000-07:00

Instituto “San Agustín”
Materia: Lengua y Literatura
Curso: 3º Humanidades. Polimodal.
Profesora: Verónica Forloni
Fecha de entrega: 4 de agosto. Además se comentará en clase a partir de dicha fecha. Quédense con una copia.
Nota: Una vez terminado enviarlo al e - mail: veroforloni@hotmail.com
RESOLUCIÓN DEL MISMO EN FORMA INDIVIDUAL.

Chicos y chicas:

Ustedes ya tienen la actividad copiada en la carpeta. Deben resolverla en forma completa: las leyendas de G A Bécquer, ¿recuerdan?
Les voy a pedir que ahora sí, transcriban en la hoja las citas y no lo hagan en las fotocopias.

Ingles.Nivel:polimodal 2º-Prof:Ranzatto

2009-07-06T06:15:00.000-07:00

MATERIA: INGLES

CURSO: 2° POLIMODAL ( 2° NIVEL)

PROFESORA: ANALIA RANZATTO

FECHA DE ENTREGA: 03 / 08 / 09

A) MAKE OR DO? FILL IN THE GAPS WITH EITHER “MAKE” OR “DO” IN THE CORRECT FORM.
1- Last month I …………….a visit to Auckland. It is a nice place to…………..water sports.
2- People can’t ………………a noise at hospitals.
3- If you want to ……………..a cake, I think you should …………….the homework first.
4- What is Jill doing at the office?
She is …………………a phone call.
5- I ……………… very well at my Maths test yesterday.
6- I’m here in the kitchen . I…………………..a cup of coffee for Ann.
7- We …………………..the shopping now, so we can’t ……………lunch. Can you make it?
8- I …………………a mistake in the test yesterday!
9- She’s very friendly. She ………………friends easily.
10-Can I …………………..a suggestion? You should put on a coat, it’s very cold outside.

B) WRITING: LOOK AT THE INTERNET PAGE “AUCKLAND-NEW ZEALAND”. USE IT AS AN EXAMPLE TO WRITE SIMILAR INFORMATION ABOUT YOUR COUNTRY. DON’T FORGET TO WRITE ABOUT: population,capital city, largest city, main language, climate, sports and activities. (Write more than 15 lines (renglones), include photographs)

C) PRESENT PERFECT TENSE: READ EACH SENTENCE AND COMPLETE WITH THE APPROPIATE VERB. WRITE THE TIME EXPRESSION IN THE CORRECT PLACE.

1-I ………………………………to the USA.(never)
2- Camila………………………….from Cuba.(recently)
3- I ……………………………….this test. (just)
4- I…………………………………… a sloth. (recently)
5- I ………………………………..in this school since 1993.
BEGIN SEE ARRIVE WORK GO

D) READING: “AT THE SEASIDE”, BOOK, PAGE 74
READ THE LETTER TO ROSIE. MARK AND WRITE ALL THE VERBS IN THE PRESENT PERFECT TENSE.

E) DO EXERCISES 1 AND 2 (PAGE 74), AND EXERCISE 5 (PAGE 75).

NOTE: ALL THE EXERCISES MUST BE DONE ON PAPER TO BE HANDED IN TO THE TEACHER, NOT IN THE BOOK.

Geografia.Nivel:polimodal 2º

2009-07-06T06:10:00.000-07:00

INSTITUTO SAN AGUSTÍN
ESPACIO CURRICULAR: GEOGRAFÍA II
CURSO: 2º CIENCIAS NATURALES
DOCENTE: ISABEL CRIADO e-mail lobiancocriado@infovia.com.ar
FECHA: 06-07-09
TRABAJO PRÁCTICO CORRESPONDIENTE A UNIDAD 3 : “LA SOCIEDAD ARGENTINA”
Individualmente, resolver las consignas teniendo en cuenta la Bilbliografía de Carlos Reboratti y otros (G2,Tinta Fresca), diarios, Internet .-
El trabajo práctico debe realizarse en la carpeta de Geografía ,a continuación del último realizado.
Se realizará la puesta en común y la defensa del mismo a partir del 03-08-09. Para su posterior evaluación oral y escrita las fechas serán acordadas entre docente y alumnos.-

1.-Elaborar un informe de la salud pública en la Argentina, según lo leído en el texto (pág 66 y 67) y la actualidad (seleccionar artículo periodístico que complemente la información).
2 .-Justificar la siguiente afirmación:
“La vivienda es un indicador que sirve para medir las condiciones de vida de la sociedad, ya que muestra no solo una situación puntual, sino que también permite inferir la historia del grupo social analizado”.-
3.-Buscar el significado del siguiente vocabulario específico, de acuerdo al contenido del texto y /o diccionarios.-
· Urbanizaciones cerradas
· Fragmentación urbana
· Fragmentación física
· Fragmentación político-institucional
· Archipiélago
4-¿Qué entiendes por ciudad fragmentada? ¿Cómo es la ciudad de Nueve de Julio?. Fundamentar y seleccionar dos noticias periodísticas que complementen la fundamentación.-
5.-Observar el mapa temático del Nivel de analfabetismo por provincias (pág. 70) y leer el texto para responder:¿Qué disparidades hay entre los índices de analfabetismo entre las distintas áreas del país?¿Por qué?
6.-Elaborar un informe teniendo en cuenta los siguientes conceptos: niveles educativos- trabajo-desocupación juvenil
7.-¿A qué se denominan movimientos sociales? ¿Cómo se clasifican en la Argentina? ¿Qué piensas de éstos movimientos sociales, según la información obtenida en el texto y de entrevistas a quienes te rodean? (Incluir piqueteros de hoy , movimientos de 2001y asambleas barriales).-
8.-Seleccionar 2 artículos periodísticos que se relacionen con problemáticas de la sociedad argentina y elaborar mapas conceptuales.-
9.-Película recomendada : Casas de Fuego, 1995. Dirección: Juan B. Stagnaro . Película argentina que muestra la lucha del Dr. Salvador Mazza contra el Mal de Chagas , en una buena ambientación socio-política de la época.

INSTITUTO SAN AGUSTÍN
ESPACIO CURRICULAR: GEOGRAFÍA II
CURSO: 2º CIENCIAS NATURALES
DOCENTE: ISABEL CRIADO e-mail lobiancocriado@infovia.com.ar
FECHA: 06-07-09
TRABAJO PRÁCTICO CORRESPONDIENTE A UNIDAD 4 :” LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS PRIMARIAS”

Individualmente, resolver las consignas teniendo en cuenta la Bilbliografía de Carlos Reboratti y otros (G2,Tinta Fresca), diarios, Internet .-
El trabajo práctico debe realizarse en la carpeta de Geografía .
Se realizará la puesta en común y la defensa del mismo a partir del 03-08-09. Para su posterior evaluación oral y escrita las fechas serán acordadas entre docente y alumnos.-

1.-Establecer una relación entre territorio-economía-sociedad en la Argentina (leer texto de pág. 78)
2.-Definir actividades económicas, producto bruto interno (PBI) y producto bruto per cápita y clasificar los sectores de producción. Ejemplificar con artículos periodísticos.
3.-Mencionar en ítems las diferentes etapas que marcan la evolución de las actividades agropecuarias en la Argentina.
4.-Justificar la afirmación:
“El capitalismo globalizado profundizó la transformación de los sistemas productivos en la Argentina”
5.-¿A qué se denomina agriculturización? ¿Cómo se relaciona con la retracción ganadera?
6.-Escribir un informe y destacar los aspectos positivos y negativos que tiene para la población el proceso de sojización.¿De qué se trata el proceso de sojización?
· Observar los mapas temáticos de las áreas de cultivo del maíz, del trigo y de la soja (pág. 83). ¿Qué significado tiene el avance de la soja sobre otros territorios cultivados? Fundamentar la respuesta.
7-Definir los conceptos:
· Nueva agricultura
· Revolución verde
· Siembra directa
· Semillas transgénicas
· Agricultura de precisión
8.-Elaborar un cuadro comparativo e indicar cuáles son los aspectos que tienen en común y en cuáles difieren los nuevos actores sociales. ¿ qué consecuencias tuvo en el agro argentino la aparición de éstos nuevos actores sociales?
9.-Construir mapas conceptuales y pegar artículos periodísticos relacionados con cada actividad:
· Agricultura extrapampeana: cultivos tradicionales
· Actividad ganadera
· Ganadería ovina
· Actividad forestal
· Actividad pesquera
· Actividad minera
· Recursos energéticos
10.- Observar el mapa y el cuadro (pág. 89) y responder:
· ¿Cuáles son las provincias productoras de leche?
· ¿Cómo se relaciona éste hecho con las condiciones naturales de la región?
11.-Leer : “Los posicionadores satelitales o GPS , empleados en agricultura de precisión, comenzaron a ser utilizados para registrar la conducta de los ovinos que pastorean en los potreros de la Patagonia argentina. Los collares con GPS permiten cubrir áreas más extensas que los binoculares y detectar (cada 15 minutos y durante las 24 hs.) la ubicación y la actividad del animal, sumado a otros datos como la temperatura ambiente “. Fuente: INTA.
Responder a manera de síntesis, luego de la lectura del texto y la observación de los gráficos: ¿cuál es la perspectiva actual de la ganadería ovina? Fundamentar.
12 .-Construir dos gráficos en papel milimetrado teniendo en cuenta la base de datos de la pág. 95:
· Oferta energética
· Reservas
· Comparar los gráficos y luego de leer el texto sobre privatizaciones (pág 96) elaborar sus conclusiones.
13.- Escribir un informe estableciendo una relación entre los siguientes factores: YPF-privatización-pobreza-recursos. ¿Consecuencias para nuestro país?
.-Fundamentar la siguiente afirmación según la información del texto :
14.-“Las actividades económicas en las ùltimas décadas generaron impactos sociales y ambientales”. Seleccionar artículos periodísticos relacionados con el tema. Analizarlos para poder explicar de que manera se puede lograr la sustentabilidad y sostenibilidad del medio natural.-
15.- Película recomendada
Memoria del saqueo. Director: Pino Solanas. Documental. Analiza el período 1976-2001 en la Argentina en un duro cuestionamiento a las privatizaciones.

Biologia.nivel:polimodal 2º Cs. Nat

2009-07-06T06:07:00.000-07:00

TRABAJO PARA REALIZAR EN CASA
MATERIA: BIOLOGÍA
CURSO: 2º CS. NATURALES
PROFESORA: VERÓNICA MARTÍNEZ
E-MAIL: vvm06@hotmail.com
FECHA DE ENTREGA: 4 DE AGOSTO DE 2009

CONSIGNAS

Continuar trabajando en casa con el capítulo de División Celular del libro Biología I de Estrada. Para ello, seguir los siguientes pasos:

· Leer El proceso de mitosis (pág. 69) y realizar las preguntas 5 y 12 de la hoja de actividades.
· Leer El proceso de meiosis (pág. 72) y Formación de las gametas en la especie humana (pág. 73) y realizar las preguntas 4, 8, 9, 6 y 7 de la hoja de actividades.

IMPORTANTE:

- Como cada uno de los alumnos debe tener el apunte, no es necesario que se reúnan para realizar las actividades. Pueden hacerlo individualmente.
- La fecha de entrega del trabajo es el martes 4 de agosto.
- El alumno que quiera entregar el trabajo antes de la fecha indicada puede enviarlo a mi correo electrónico que figura arriba.
- Queda una copia de las consignas en STAAC.

Soc.yCs.Nivel:polimodal 2º Hum

2009-07-06T06:06:00.000-07:00

2° Humanidades.
SOCIEDAD Y CIENCIA

Actividad para el receso
Continuando lo que iniciamos la última semana, la propuesta es completar la lectura del material de ciencia en la época de Newton y el análisis del contexto de la época. Para realizar este trabajo sugiero guiarse con las siguientes preguntas:
- ¿cuáles son las importantes asociaciones científicas creadas en la época? ¿cómo se caracterizan? ¿qué relación tienen con la situación del país en el que se crearon?
- ¿Qué científicos célebres surgen o se relacionan con las asociaciones mencionadas en la pregunta anterior?
- ¿qué tipo de contacto establece Newton con sus contemporáneos? ¿con quienes debate y acerca de qué?
- ¿qué aspectos filosóficos aparentemente contradictorios encuentran los historiadores en las creencias de Newton?
- ¿De qué manera son conocidos los logros de Newton por el resto de la comunidad científica? ¿a qué edad publica Newton sus Principia?
Como ayuda adicional, se pueden guiar con esta de lista de conceptos importantes: iluminismo –capitalismo – revolución industrial – protestantismo – sociedades científicas – mecanicismo – Descartes – alquimia – arrianismo.

Roberto
rambertoenzo@hotmail.com
427370 ó 15 - 402240

Geografia.Nivel:polimodal 2º

2009-07-06T06:04:00.000-07:00

INSTITUTO SAN AGUSTÍN
ESPACIO CURRICULAR: GEOGRAFÍA II
CURSO: 2º HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: ISABEL CRIADO e-mail lobiancocriado@infovia.com.ar

FECHA: 06-07-09
TRABAJO PRÁCTICO CORRESPONDIENTE A UNIDAD 4 : “LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS PRIMARIAS”
Individualmente, resolver las consignas teniendo en cuenta la Bilbliografía de Carlos Reboratti y otros (G2,Tinta Fresca), diarios, Internet .-
El trabajo práctico debe realizarse en la carpeta de Geografía .
Se realizará la puesta en común y la defensa del mismo a partir del 03-08-09. Para su posterior evaluación oral y escrita las fechas serán acordadas entre docente y alumnos.-

1.-Leer el artículo periodístico “De no creer. Traen soja de Brasil” (pág. 83) :
· Escribir un informe y destacar los aspectos positivos y negativos que tiene para la población el proceso de sojización.¿De qué se trata el proceso de sojización?
· Observar los mapas temáticos de las áreas de cultivo del maíz, del trigo y de la soja (pág. 83). ¿Qué significado tiene el avance de la soja sobre otros territorios cultivados? Fundamentar la respuesta.
2.-Definir los conceptos:
· Nueva agricultura
· Revolución verde
· Siembra directa
· Semillas transgénicas
· Agricultura de precisión
3.- ¿Quiénes son los nuevos actores sociales? Clasificarlos en las cinco formas principales.
4.-Elaborar un cuadro comparativo e indicar cuáles son los aspectos que tienen en común y en cuáles difieren los nuevos actores sociales.-
5.-Escribir un informe que explique qué consecuencias tuvo la aparición de los nuevos actores sociales en el agro argentino. Fundamentar.-
6.-Construir mapas conceptuales y pegar artículos periodísticos relacionados de cada actividad:
· Agricultura extrapampeana: cultivos tradicionales
· Actividad ganadera
· Ganadería ovina
· Actividad forestal
· Actividad pesquera
· Actividad minera
· Recursos energéticos
7.-De acuerdo al texto, responder:
· ¿A qué se llama proceso de agriculturización?
· Según tu criterio ¿cuáles son las causas y las consecuencias?
· ¿Qué relación encuentran entre la evolución ganadera y el proceso de agriculturización?
8.- Observar el mapa y el cuadro (pág. 89) y responder:
· ¿Cuáles son las provincias productoras de leche?
· ¿Cómo se relaciona éste hecho con las condiciones naturales de la región?
9.- Buscar información y responder:
· ¿ De qué manera se produce leche en la Argentina ?
· ¿Cómo es en los países más industrializados?
· Realizar un cuadro comparativo entre la producción en la Argentina y en el mundo.
· Realizar un informe que describa cómo es la cadena láctea en el país.
10.-Leer : “Los posicionadores satelitales o GPS , empleados en agricultura de precisión, comenzaron a ser utilizados para registrar la conducta de los ovinos que pastorean en los potreros de la Patagonia argentina. Los collares con GPS permiten cubrir áreas más extensas que los binoculares y detectar (cada 15 minutos y durante las 24 hs.) la ubicación y la actividad del animal, sumado a otros datos como la temperatura ambiente “. Fuente: INTA.
Responder a manera de síntesis, luego de la lectura del texto y la observación de los gráficos: ¿cuál es la perspectiva actual de la ganadería ovina? Fundamentar.
11.-Fundamentar la siguiente afirmación:
“La actividad pesquera en las ùltimas décadas generó impactos sociales y ambientales”
12.-Construir dos gráficos en papel milimetrado teniendo en cuenta la base de datos de la pág. 95:
· Oferta energética
· Reservas
· Comparar los gráficos y luego de leer el texto sobre privatizaciones (pág 96) elaborar sus conclusiones.
13.- Escribir un informe estableciendo una relación entre los siguientes factores: YPF-privatización-pobreza-recursos. Buscar información sobre las privatizaciones dadas en la década de 1990.
14.- Buscar información sobre la creación y la historia de la empresa Yacimientos Petrolíferos Fiscales (YPF) y responder:
· ¿En qué contexto histórico se creó a empresa? Compararlo con el contexto en el cual se la privatizó
· ¿Cuál es el panorama del tema petróleo en la actualidad?
· ¿Qué consecuencias provocaron las privatizaciones?
· Escribir un informe y expresar sus opiniones acerca del efecto sobre la economía y la política nacional que tuvieron las privatizaciones de los recursos naturales de la Argentina.
15.- Película recomendada
Memoria del saqueo. Director: Pino Solanas. Documental. Analiza el período 1976-2001 en la Argentina en un duro cuestionamiento a las privatizaciones.

Cult.y Soc.Nivel:polimodal 2º Hum

2009-07-06T06:03:00.000-07:00

INSTITUTO MARIANISTA SAN AGUSTIN
MATERIA. CULTURA Y SOCIEDAD
CURSO 2º HUMANIDADES
PROFESORA: Myriam Prestera

Contenidos a trabajar
La sociedad Civil
Actividad: Luego de la lectura: 1) Compara como la sociedad civil se tuvo que ir relacionando con los distintos Estados.
2) Analiza la siguiente afirmación: “ Pasaje de un ESTADOCENTRICO, A UN MERCADOCENTRICO A UN SOCIOCENTRICO”.

La crisis inédita:
- Analiza lo sucedido en diciembre del 2001.
- Investiga y profundiza este tema en diarios y revistas de la época o Internet.

Recuerden:
Retiren de Cata una fotocopia de un artículo periodístico que dejé la semana anterior a la suspensión de clase y realicen la siguiente actividad:
- Relacionen este artículo con los conceptos trabajados sobre “el Estado”, “la crisis del Estado-Nación” y “la reconstrucción del Estado” que tienen en las fotocopias de clase.
- La evaluación escrita será el jueves 06 de agosto de 2009, y el tema es sobre todo el Estado.

Computacion.Nivel:polimodal 2º Hum

2009-07-06T05:58:00.000-07:00

Instituto San Agustín
Materia: Computación
Curso: 2º Humanidades y Cs.
Profesor: Andrea MarennaFecha de entrega: la 1º clase después de las vacaciones, o a medida que terminan lo envían por e-mail.Mi e-mail: andreamarenna@gmail.com

ACTIVIDAD 1.
1. Copiar en Word el siguiente texto.

MICROSOFT WORD
El Word es un programa utilitario clasificado como Software de Aplicación, que es parte del paquete Office. Está en la categoría de procesadores de textos, o sea, un programa cuya función es el procesamiento (creación, edición) de textos con diversos formatos.
Las extensiones de archivo más comunes con las que trabaja son:
txt àTexto.
doc à Documentos.
rtf à Texto con formato enriquecido
Al archivo realizado con Word se lo denomina Documento, y éste a su vez está conformado por Páginas. En su ventana correspondiente, encontramos un área de trabajo y barras de menús y de herramientas. Las dos sirven para realizar distintas tareas con lo que se esté trabajando.
En la parte superior de la ventana, se encuentra de color azul, la barra de título. La misma indica el nombre del documento abierto.
Debajo se encuentra la barra de menús, que en cada opción se despliega una lista con otras opciones más específicas que se pueden realizar con lo que se esté trabajando.

CONFIGURACIÓN DE PÁGINA
En el área de trabajo se encuentra una hoja similar a la que se utiliza en la impresora. Ésta se puede configurar, yendo a Menú Archivo à Configurar Página..., donde se abrirá una ventana como la siguiente:
Allí hay 4 solapas que cada una tiene una función en particular: Márgenes, Tamaño de Papel, Fuentes de Papel y Diseño:
Márgenes: Son los espacios en blanco que se dejan en el borde del papel y el texto. En general se dejan para mayor prolijidad. También tenemos opciones de Encuadernación (en caso que el documento a imprimir sea para encuadernar), Márgenes simétricos y Dos páginas por hoja.
Tamaño de Papel: Modifica el modelo del papel a utilizar, sea Carta, Oficio, A4, etc; su ancho y su alto en caso que sea tamaño personal.
Fuentes del papel: Allí se determina el tipo de fuente de la hoja a utilizar.
Diseño: Se puede poner un encabezado y pie de página en las hojas a utilizar.

2. Configurar la página con márgenes superior e inferior en 1,5 cms., izquierdo y derecho en 2 cms y tamaño de papel A4.
3. Aplicar las siguientes opciones donde corresponda. Se deben usar todas. Cambiar el tamaño y estilo de letra, respetando que el texto ocupe una sola página.

o Sangría de 1º línea de 2 cm.
o Interlineado 1,5 líneas.
o Alineación centrada.
o Alineación justificada.
o Subrayado.
o Borde en el título.
o Imagen prediseñada, detrás del texto y como marca de agua.
o Viñetas.

4. Guardar el archivo como ACTIVIDAD 1- APELLIDO.

ACTIVIDAD 2
1. Realizar un folleto usando todo lo aprendido, promocionando un producto tecnológico actual (computadora, celular, mp3, mp4, pendrive, DVD, etc.).
2. El folleto debe tener un tamaño de 20 cm x 15 cm. (Primero preparen la página con este tamaño).
3. Se debe especificar la marca, las características, precios, negocios disponibles, etc.
4. Guardarlo como ACTIVIDAD2 – APELLIDO.

TIC.Nivel:polimodal 1º Hum y CsNat

2009-07-06T05:55:00.000-07:00

Instituto San Agustín
Materia: T.I.C.
Curso: 1º Humanidades y Cs. Sociales – 1º Naturales
Profesor: Andrea MarennaFecha de entrega: la 1º clase después de las vacaciones o a medida que terminan lo envían por e-mailMi e-mail: andreamarenna@gmail.com
Los alumnos que no tienen acceso a una computadora, hacer los prácticos en la fotocopia.

PRACTICO Nº 1
1. Observen su PC y anoten:

La marca del microprocesador (panel de control – sistema - general) es: ……………….… ………..………………………………………………………………………………..………………
Capacidad de la memoria RAM (panel de control – sistema - general) es: ……………….…
Capacidad del Disco Rígido (Mi PC) es: ……………….……………………………………….
Lectora- Grabadora CD – DVD: Tiene o No.
Cantidad de puertos USB: …………………………………………………………………………..

2. Resaltar la respuesta correcta en otro color.

Se denomina HARDWARE a
Los programas
Los componentes físicos de un sistema de computación
los datos que se cargan en una computadora.

Se denomina SOFTWARE a
Los programas o componentes lógicos de un sistema de computación
Los componentes físicos de un sistema de computación
Las personas que usan un sistema de computación.

En computación las siglas PC significan
Computadora Personal
Calculadora Potente
Programa de Computación.

Un Kilobyte es igual a
1024 Megabytes
1024 bits
1024 bytes

Un Megabytes es igual a
1024 Kilobyte
1024 Giga bytes
1024 bytes

Un Gigabyte es igual a
1024 Megabytes
1024 Terabytes
1024 bytes

Las PC actuales funcionan con
Transistores
Válvulas de vacío
Circuitos integrados

3. Completar el cuadro
Dispositivo
Capacidades
Disquete

Disco rígido

CD-ROM

CD-RW

DVD-ROM

PENDRIVE

Lengua.Nivel:polimodal 1º CsNat

2009-07-06T05:52:00.000-07:00

Instituto San Agustín
Primero Polimodal Ciencias Naturales
Lengua y Literatura
Profesora: María Graciela Ferrario
Mail: profmgferrario@hotmail.com
Fecha de entrega: lunes 3 de agosto de 2009

Trabajo Práctico

Ceremonia Secreta de Marco Denevi

1). Lean atentamente la lista de objetos que sigue a continuación y señalen aquellos que no pertenecen al cuarto de Guirlanda. Indiquen a qué otros espacios de la novela corresponden.

Un sillón de terciopelo índigo
Un sillón de cretona
Fotografías
Un biombo
Libros
Una chimenea de piedra
Un reloj de péndulo
Estatuillas de jade
Una colección de muñecas holandesas
Un cobertor de raso
Una especie de pupitre

2). La lista de acciones que sigue corresponde a la reconstrucción del relato que realiza Leonides instantes después de la muerte de Cecilia. Ordénenlas según una secuencia cronológica.

….Cecilia tercamente la siguió a través de las calles de la ciudad.
….Su rostro y el rostro de Guirlanda Santos habían sido fundidos en el mismo molde.
….Ella tomó aquel tranvía y gesticuló y se rió sola.
….Huida hasta la casa de la calle Suipacha 78.
….Ningún azar se interpuso en el encuentro en el cementerio.

3). ¿En qué estación del año comienza y en cuál termina la novela?

4). ¿A qué hora del día comienza el texto y a qué hora del día termina?

5). Expliquen por qué el texto se denomina Ceremonia secreta.

6). Indiquen cuál es el tipo de narrador del texto y qué persona gramatical utiliza. ¿De qué personaje adopta el punto de vista? Hacia el final del texto Leonides-Guirlanda se transforma en “la desconocida”. ¿Qué ha pasado con el punto de vista? ¿En qué personaje se ha instalado? Elijan una cita ilustrativa.

7). ¿Cuáles son los rasgos del relato gótico que se manifiestan en el texto? ¿Cuáles se parodian?

8). El tema del doble tiene una larga tradición en la literatura gótica. En el texto de Denevi, Leonides Arrufat asume la identidad que le ha atribuido Cecilia y se comporta como su madre; estamos, entonces, frente al tema del doble. Pero en la novela también a aparecen otras dualidades.
a). Busquen ejemplos de personajes con dos caras, que engañan o simulan ser distintos de lo que en realidad son.
b). Busquen ejemplos de personajes que siendo dos, funcionan para el relato como una unidad.
c). ¿Cómo se utilizan en el texto estos tres elementos: fotografía – espejo – disfraz, para contar la transformación de Leonides en Guirlanda? Transcriban las citas que lo ilustren.
d). Ordenen estos elementos según una progresión de menor a mayor identificación de la protagonista con su doble.

9). El doble en otro texto:

“John Lennon”

De adolescente tuve un amigo llamado Barry que tenía un parecido desconcertante con John Lennon: nariz afilada, boca picuda, párpados finos e insolentes. El método de Barry para acumular novias era laborioso pero original. Se pasaba el día estudiando la sección de “Amigos epistolares” de Beatles Monthly. Seleccionaba chicas que viviesen a unos centenares de metros de su casa y les escribía, incluyendo una fotografía suya (con gorra de visera a lo Lennon y todo; después, con gafas sin montura) y firmando como “Barry Lennon” o “Buddy Lennon” según le diera.
Con una chaqueta sin cuello al estilo de Los Beatles y botines con tacón cubano, yo servía para completar las dos parejas que luego organizaba Barry. Unas veces se presentaba como el hermano pequeño de Lennon, otras como su primo, y otras como un pariente más exótico (incluso criado con él, por ejemplo); aunque en ocasiones, me parece, se hacía pasar por el propio Lennon.
Todos estábamos muy puestos en Los Beatles. Sabíamos que John medía uno ochenta (igual que Paul y George; la mascota Ringo, desde luego, medía uno setenta y tres), que su gusto en el vestir incluía cualquier cosa “informal”, la clase de mermeladas infantiles que le gustaban, las características de su mujer y su hijo, que al fin y al cabo era el sobrinito de Barry. Considerando sus otros numerosos defectos, el éxito de Barry con sus amigas epistolares era muy sólido. Cuando me avenía a todo eso y actuaba de amigo y compinche de Barry Lennon, notaba que las chicas –aunque insaciablemente crédulas-, calaban verdaderamente la impostura. Pero no querían romper la ilusión de proximidad, ni yo tampoco…

Martin Amis, Visitando a Mrs. Nabobov, Barcelona, Anagrama, 1995

a). ¿Qué es lo que le permite a Barry ocupar el lugar de un pariente de John Lennon o el de John Lennon mismo?
b). ¿El éxito del impostor depende solamente de él?
c). ¿Cómo funcionan la identificación y la impostura en Ceremonia secreta?
d). ¿Cuál es la diferencia entre la identificación de Leonides y la de Barry?

10). ¿Qué elementos del género policial presenta el texto? ¿Cuáles se parodian?

11). Elaboren conjeturas y respondan a las siguientes preguntas.
a). ¿Quién escribió la carta firmada por Fabián? ¿Con qué intención? ¿Cuál era su destinatario?
b). ¿Por qué Leonides no le dice a Cecilia que las hermanas Encarnación y Mercedes le roban sus cosas?
c). ¿Por qué Leonides no le muestra la carta de Fabián a Cecilia cuando pretendía averiguar la relación que los unía?

12). “In paradisum”

Dios debe disponer que periódicamente los santos y los bienaventurados abandonen por una temporada el Paraíso, pues de lo contrario no saben u olvidan que viven en el Paraíso, empiezan a imaginar otro Paraíso por su cuenta, en comparación el Paraíso les parece muy inferior, una especie de caricatura, eso los pone melancólicos o coléricos y terminan por creerse los condenados del Infierno.

Marco Denevi, Falsificaciones, Corregidor, 1984

a). ¿En qué sentido se asemejan el paraíso de Leonides en Ceremonia secreta y la concepción del paraíso del texto citado?
b). Una de las características del paraíso de Leonides, en la casona de Suipacha 78, es su concreción. Es un lugar posible, mundano, no pertenece a un universo maravilloso.
¿En qué consistiría el paraíso personal de ustedes? Describan sus características. Debe ser un lugar concreto. No se trata de plantear ideas abstractas acerca de la perfección o la felicidad, sino de diseñar un espacio, ocuparlo con los seres y las cosas más anhelados.
c). Realicen una descripción análoga de lo que sería el infierno personal.

Dcho Hum. Nivel:polimodal 1º

2009-07-06T05:51:00.000-07:00

Instituto “San Agustín”
Materia: Derechos Humanos y Ciudadanía
Curso: 1º Naturales. Polimodal.
Profesora: Verónica Forloni
Fecha de entrega: 3 de agosto. Además se comentará en clase a partir de dicha fecha. Quédense con una copia.
Nota: Una vez terminado enviarlo al e - mail: veroforloni@hotmail.com
RESOLUCIÓN DEL MISMO EN FORMA INDIVIDUAL.

Chicos:
Debido a que estábamos por rendir una Evaluación el día siguiente a que se decretara la suspensión de las clases les propongo la siguiente actividad:

Elaborar una red conceptual ( que en otra oportunidad hemos realizado) con los siguientes conceptos:

Dignidad humana – Valores – Ética – Derechos Humanos - Condicionamientos(factores) y violaciones (motivos y tipos) de los mismos – Organizaciones defensoras de los DH – Nuevos derechos con la Reforma constitucional de 1994 – Ciudadanía – Democracia – Dilemas actuales de la misma.

Lengua.Nivel:polimodal 1º Hum

2009-07-06T05:47:00.000-07:00

Instituto “San Agustín”
Materia: Lengua y Literatura
Curso: 1º Humanidades. Polimodal.
Profesora: Verónica Forloni
Fecha de entrega: 4 de agosto. Además se comentará en clase a partir de dicha fecha. Quédense con una copia.
Nota: Una vez terminado enviarlo al e - mail: veroforloni@hotmail.com
RESOLUCIÓN DEL MISMO EN FORMA INDIVIDUAL.

A. Los alumnos que no realizaron la actividad de la noticia periodística que tenían como deber para la última clase, hacerla (fueron dieciocho!) y los que estuvieron ausentes, también.

B. Contestar las preguntas de la crónica periodística “En 1976 leer era subversivo”. (Páginas 51 y 52 de las fotocopias que poseen)

C. Guía para la lectura de “Crónica de una muerte anunciada”, G.G. Márquez

1. Investiga qué sucedía en Colombia entre los años 1960 y 1970.

2. ¿En qué movimiento literario puedes ubicar a Gabriel García Márquez?

3. ¿A qué género discursivo y ámbito pertenece esta obra? ¿Qué secuencias textuales posee? Fundamenta con la teoría.

4. A través de un esquema / dibujo sintetiza el contenido (argumento, personajes, relaciones de parentesco, tema/ s)

5. Titula cada una de las cinco partes de la obra.

6. Caracteriza a Santiago Nasar con citas textuales.

7. Haz lo propio con Bayardo San Román.

8. Explica la secuencia: El muerto la boda la verdadera víctima

9. ¿Qué significado tiene la expresión “Él sabe por qué”; pero ¿lo sabía?

10. ¿Cómo están conformadas las familias de: Luisa Santiaga, Plácida Linero y los Vicario? ¿Qué relaciones de parentesco las une?

11. ¿Cómo es el lugar donde se desarrolla la historia?

12. ¿Qué temas aparecen manifestados?

13. Elige cinco personajes (exceptuando a Santiago Nasar y Bayardo San Román) y descríbelos con citas textuales.

14. ¿Qué sentido tiene el título?

15. ¿Qué es el Premio Nóbel y a quiénes se adjudica?

Catequesis.Nivel:polimodal 1º

2009-07-06T05:46:00.000-07:00

TRABAJO PRÁCTICO 1º AÑO POLIMODAL CS. NATURALES

PROFESORES: Castagnino Oscar y Sosa Virginia.
FECHA DE ENTREGA: Viernes 7 de Agosto de 2009.
MATERIA: Catequesis

JESÚS: UNA PERSONALIDAD

Utilizando todo el material trabajado en clase, más la ayuda de tu Biblia, completa las siguientes actividades.

1)- De todos los grupos sociales que trabajamos en clase, elige 5, y encuentra entre las lecturas de los 4 evangelios, personas concretas que estuvieron en contacto con Jesús. (Un ejemplo… Mateo, era….¿?)

2)- ¿Cuál era el centro de la Organización judía religiosa? ¿Podes identificarlo con algún nombre?

3)- Recuerda las características de los fariseos… ¿Crees que existen entre los cristianos actuales “actitudes farisaicas? Da ejemplos concretos.

4)- Lee Lc1, 5-25, y responde en relación al Templo:
-¿A que parte del Santuario debía entrar Zacarías para quemar el incienso?
- ¿En que parte del Templo esperaba el pueblo a Zacarías?
- ¿Cuáles eran los lugares de culto?

5)- Vamos a analizar el perfil de JESÚS:
- Busca en la Biblia las siguientes citas y ubica según tu parecer en los cuadros de abajo:

Mt 5, 37 Lc 7, 13 Jn 5, 6-8 Flp 2, 8
Mt 9, 35 Lc 7, 48 Jn 8, 45 I Pe 2, 22
Mt 9, 36 Lc 9, 11 Jn 8, 55 I Pe 2, 23
Mt 11, 29 Lc 10, 21 Jn 8, 11
Mt 15, 32 Lc 19, 10 Jn 11, 33
Mc 2, 17 Lc 19, 45 Jn 11, 35
Mc 12, 14 Lc 23, 34 Jn18, 37

ATENTO
AMIGO
AUTÉNTICO
HUMILDE DE CORAZÓN
SENSIBLE
VERAZ
ALEGRE
COMPRENSIVO
MISERICORDIOSO
PACIENTE
COMPASIVO

Catequesis.Nivel:polimodal 1º

2009-07-06T05:41:00.000-07:00

TRABAJO PRÁCTICO 1º AÑO POLIMODAL HUMANIDADES Y CS. SOCIALES

PROFESORES: Castagnino Oscar y Sosa Virginia.
FECHA DE ENTREGA: Lunes 3 de Agosto de 2009.

PALESTINA EN TIEMPOS DE JESÚS

Teniendo en cuenta, y utilizando todo lo trabajado en clases, desde el inicio del ciclo lectivo, te proponemos que realices el siguiente trabajo.

1)- ¿Cuál era la situación de Palestina al nacer Jesús? Describir.
2)- Lee Lc 2, 1. ¿Qué emperador Romano gobernaba en el momento de nacer Jesús?
3)- Lee las siguientes citas en el evangelio, y en cada una ubica:
Grupos sociales que intervienen.
Región geográfica en la que acontece.
Celebración que se festeja.
Institución donde se desarrolla.
Y teniendo en cuenta todo lo encontrado, explica con tus palabras el “porque” de la situación que leíste en la cita bíblica. Te damos el primer ejemplo:

a) Mt 26, 57-59: ”Los que lo habían arrestado a Jesús (soldados), lo condujeron a la casa del Sumo Sacerdote Caifás, donde se habían reunidos los escribas y los ancianos. Pedro los seguía de lejos hasta el palacio del Sumo Sacerdote; entró y se sentó con los servidores, para ver como terminaba todo. Los sumos sacerdotes, y todo el Sanedrín buscaban un falso testimonio contra Jesús, para poder condenarlo a muerte”

· EJEMPLO: En el texto, además de Jesús encontramos:
Sumo Sacerdote: hombre considerado más próximo a Dios. Era el principal del Templo y era el presidente del Sanedrín.
Sanedrín: consejo supremo religioso de los judío. Tenía autoridad en el campo civil y religioso, sólo estaba limitado por el poder Romano.
Escribas: “Maestros de la Ley”, Estudiaban y enseñaban la Ley, y hacían interpretaciones de ellas. El pueblo tenía que venerarlos.
Ancianos: Jefes religiosos. Algunos eran miembros del Sanedrín.

Entonces, habiendo repasado cada uno de los grupos sociales (tene en cuenta que justo en esta cita no aparece ni región geográfica, ni institución, ni celebración) la idea es llegar a lo principal del texto. ¿Porque los soldados arrestaron a Jesús y lo llevaron a la casa del Sumo Sacerdote?.
Con todo lo trabajado en clase, podés llegar a la conclusión de que, Jesús con su vida y con todo lo que predicaba, ponía en riesgo tanto la autoridad del Sumo sacerdote, como la autoridad de los Escribas, ya que Jesús, sin estudios ni nada, muchas veces daba mejores ejemplos y enseñanzas que los mismos escribas. Es por ello que, estos se sienten amenazados por Jesús y buscaban cualquier motivo para condenarlo.

AHORA SÍ!!! … TE TOCA TRABAJAR A VOS!!!
b) Mt 16, 1-4: h) Mc 14, 1-2:
c) Mt 26, 14-16: i) Lc 2, 21:
d) Mt 26, 17-19: j) Jn 7, 46-49:
e) Mc 1, 21-22: k) Mt 1, 5-9:
f) Mc 2, 23-28: l) Jn 8, 1-15:
g) Mc 11, 15-16: m) Mc 12, 35-37

Ingles.Nivel:polimodal 2º Prof.Hernandez

2009-07-06T05:25:00.000-07:00

CURSO: 2do año Polimodal. (Nivel avanzado)
PROFESORA: Mariela Hernández
MATERIA: Lengua extranjera (Inglés)
FECHA DE ENTREGA: 3 de Agosto o antes
MAIL: (para consulta o entrega de trabajos) mariela-hernandez@hotmail.com

1) MAKE OR DO? FILL IN THE GAPS WITH EITHER “MAKE ” OR “DO” IN THE CORRECT FORM
I got up and I ……………. the bed. I knew it was going to be a bad day but I decided to try………………the best of it. I ……………an effort to get up early but there was no hot water so I ……………do with a cold bath. I was in a hurry so, although I knew I ……………..a mess in the bathroom, I just ………………an excuse and left.
I got to the office determined to ……………. the most of this opportunity. There were many people waiting and I had to move into the corner to …………….room for the others.
Finally it was my turn for the interview. I went in but I was so nervous that I …………….a silly comment. The interviewer looked at me and said: It would have done you good if you ………………an effort……………some homework about this company before coming for an interview! You are not the sort of person we are looking for…
I left angrily, thinking I would like …………….away with all interviewers! Then I thought, well at least now I’ve got time …………up the bedroom as I’ve been meaning to!
2) “The Island of Dr Moreau”.
a) Read chapter 5 and 6. Do the exercises on page 50. ( 13, 14, 15, 16, 17) Escribir las respuestas en hoja aparte para entregar o mandar las respuestas por mail.
b)Chapters 1-2. Who said this? The Captain, Montgomery or Prendick?
a) “Get out of the way, M’ling.” ……………………….
b) “Stop that, captain.” ……………………………
c) “Leave him, Montgomery!” …………………
d) “Look at my ship!” …………………………..
d) Research: Use books or the Internet to learn more.
1) What’s the weather like in the South Pacific in summer and in winter?
2) What stars can they see?
3) What fruit plants grow in the South Pacific?

Ingles.Nivel:polimodal 3º Hum.Prof:Hernandez

2009-07-06T05:23:00.000-07:00

CURSO: 3er año Polimodal. Hum y Cs Soc.
PROFESORA: Mariela Hernández
MATERIA: Lengua extranjera (Inglés)
FECHA DE ENTREGA: 3 de Agosto o antes
MAIL: (para consulta o entrega de trabajos) mariela-hernandez@hotmail.com

1) Turn into the passive
a) Someone is repairing the garden fence……………………………………………
b) Sam took these photographs………………………………………………………
c) Their nanny takes the children to the park every day. ……………………………..
d) Michael has made the preparations. ………………………………………………
e) Helen had packed the suitcases before she left the house. …………………………
f) The boss is going to give us a pay rise…………………………………………….
g) Jill hasn’t done the housework yet. ……………………………………………….
h) Terry offered her a lift to work. ……………………………………………………
i) Emma is showing them the photographs. ………………………………………….
j) Ellie will take the children to school. ………………………………………………

2) Rewrite the sentences in the Passive beginning with the words given. Leave out the doer of the action if not necessary.

0 The director has cancelled the meeting.
The meeting has been cancelled (by the director) .

1 Lawrence Ferlinghetii opened the oldest paperback book store in the United States in 1953.
The oldest paperback book store in the United States ________________________________ __________________________________________________________________________ .

2 The police are interviewing him in connection with the armed robbery.
He ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ .

3 More than a billion people all over the world speak English.
English ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ .

4 They will officially announce their engagement tomorrow.
Their engagement ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________ .

5 Tom is not going to invite me to his party.
I __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ .

6 Our physical education teacher can make a good basketball player of every pupil.
Every pupil _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ .

Reading
1) Read the text below and put the sentences (A–F) in the gaps (1–5). There is one extra sentence.

A It was then that the Beetle in Wolfsburg was replaced
B Many people today are of the opinion that Volkswagens are
C The production of the ‘T’ model continued for 20 years
D There were vans and various sizes and types of trucks
E Over the years, there were many models of Volkswagens,
F The War interrupted development of the Beetle

A legend on wheels
In the 1930s, the Wolfsburg car factory in Germany produced the first inexpensive car ‘for the people’ – the Beetle. Nobody really expected it to be such a great success. It was the idea of the well-known constructor, Ferdinand Porsche, and it immediately became even more popular than Ford’s ‘T’ model which was at that time the most modern and popular car.

1 _____ without interruption between 1908–1927. The Beetle had a production life of forty-eight years between 1935–1978. This model had not changed throughout the years, except for some modifications in the engine. It remained the same size, and was relatively cheap and simple in construction. Even today, the Volkswagen Beetle is still manufactured in Brazil under the original licence.
2 _____ and the factory was used for military production. However, as soon as the war ended, Beetle production restarted and by 1972 the total number of cars produced increased to over 15,000,000.
3 _____ by the new Golf model which actually had nothing in common with its older brother. The car designers decided to make a car completely different from their original model. In 1975, Volkswagen introduced this new Golf in the United States where it was called ‘Rabbit’.
4 _____ produced by using the Beetle and Golf as a starting point and including many other concepts and standards. The mass media advertised the entire family of Volkswagen cars: Passat, Jetta, Polo, Derby. They were manufactured in Emden, Osnabruck, Wolfsburg and other German cities.
5 _____ among the most comfortable and powerful cars in Europe. Although the Beetle is hardly ever seen in the streets any more, the owners of the few remaining Beetle models still make an effort to keep their small cars in the best possible condition. What is more, they are very proud of driving a car with a history behind it.

(adapted from The World of English)

2)Underline and copy all the sentences or part of sentences that are in the passive in the text.

Derecho.Nivel:polimodal 3º Hum

2009-07-06T05:10:00.000-07:00

TRABAJO PRACTICO
DERECHO
3° AÑO DE HUMANIDADES.

· Confeccionar un reglamento interno de 10 artículos para un edificio de propiedad horizontal ( de departamentos) con las pautas de convivencia. (versión propia y con las cláusulas que ustedes consideren más adecuadas para tal fin: hacerlo con total libertad).

Historia.Nivel:SB 3º A yB

2009-07-04T06:10:00.000-07:00

INSTITUTO MARIANISTA SAN AGUSTÍN
MATERIA: HISTORIA
CURSO.: 3º AÑO A y B
PROFESORA: Myriam Prestera.

Contenidos a trabajar:
Primeros pasos hacia la organización nacional
Actividad: Lee las pag.36-37 y responde:
1) ¿Cuáles fueron las diferentes formas para organizar un gobierno central?
2) Explica: ¿Cómo era la situación hacia 1815 en el Río de la Plata?
3) Realiza la actividad 6 de la pag.37.
4) ¿Qué se discutía en relación con la adopción de la forma de gobierno?
5) Realiza la actividad 7 de la pag.37.

1820: Crisis e inicio de las guerra civiles.
Actividad: Lectura y análisis de las pag. 38 y 39.
1) ¿Qué ocurrió con la sanción, en 1819, de la Constitución?
2) ¿Cómo se organizaron los Estados provinciales?
3) Describe la situación hacia 1820.
4) Realiza la actividad 8 de la pag.39.

Estados provinciales y circuitos económicos:
Actividad: Lectura de las pag. 40 y 41.
Realiza las actividades 9 y 10 de la pag. 41.

Los cambios en la sociedad:
Propuesta de trabajo: Lee las pag.42 y 43.
1) Describe los cambios en la sociedad.
2) ¿Cuáles fueron las transformaciones en las áreas rurales?
3) ¿Quiénes eran los caudillos?
4) Realiza las actividades 11 y 12 de la pag.43.

Recuerden:
El lunes 03 de agosto de 2009, deberán presentar por escrito y exponer en forma oral el trabajo de investigación sobre los protagonistas de la revolución y la independencia.
Se corregirán todas las actividades realizadas y la evaluación será:
3º A: miércoles 12 de agosto de 2009.
3º B: martes 11 de agosto de 2009.
Contenidos a evaluar: Las luchas por la independencia en el Río de la Plata.(1810-1820) paginas 30 a 43.

Biología.Nivel:SB 3º A

2009-07-04T06:05:00.000-07:00

Colegio San Agustín
3º A SB
Biología
Pf: Verónica Spina

La comunicación entre efectores y receptores
( del Cap 8 : “Función de relación en los seres vivos” – Biología Ed. SM)

1) Lectura de las paginas 164 a 168.
2) Respuesta a las siguientes consignas:
a) ¿ Cómo está constituido el Sistema Nervioso ( SN)?. Explica.
b) ¿ Cómo funciona el SN?. Cita un ejemplo.
c) ¿ Cómo trabajan y que son las hormonas? ¿ En que órganos se producen? Cita ejemplos de acción hormonal.
d) ¿ Porque, si el nervio que llega a un órgano se daña, ese órgano pierde total o parcialmente sus funciones?.
e) ¿ Cómo llega una hormona desde el lugar en que se fabrica hasta el órgano sobre el que actúa?
f) ¿ Que es la homeostasis y como se logra?
g) ¿ Cuál es la temperatura corporal normal de los mamíferos y como se relaciona con los mecanismos de termorregulación?
h) ¿ Por que un lagarto se pone al sol para calentarse o se entierra en la arena para refrescarse?
i) ¿Los seres humanos somos homeotermos o poiquilotermos? Justifica.
j) El pasaje de agua a través de la membrana plasmática: ósmosis, es la clave del balance hídrico en los organismos. Elabora una tabla comparativa del balance hídrico en animales terrestres, peces de agua salada y peces de agua dulce.

Plazo de resolución y entrega 3/08/09 al 07/08/09. Inicio de clases.

Las actividades deben estar hechas al comenzar las clases y serán corregidas en esa primera semana.

Lengua.nivel:SB 3º B

2009-07-04T05:57:00.000-07:00

Instituto San Agustín
3° “B”
Prácticas del lenguaje
Profesora: María Graciela Ferrario
Mail: profmgferrario@hotmail.com
Fecha de entrega: lunes 3 de agosto de 2009

Trabajo Práctico

A). “El enigma” de Silvina Ocampo.
Presentar la producción escrita referida al cuento de Silvina Ocampo “El enigma”, según la cual debían reescribir el final del cuento efectuando un reencuentro entre la narradora y Fabio luego de tres años de separación. Revisar la coherencia del escrito, la puntuación, la ortografía, el uso de mayúsculas y minúsculas, evitar las reiteraciones innecesarias y colocarle un título al escrito.
B). “Celestina” de Silvina Ocampo.
1). Lean el cuento y luego respondan a las consignas que se transcriben a continuación.
2). ¿Quién es Celestina? ¿Qué cosas la ponen contenta? ¿Por qué muere al final?
3). ¿De qué color es la ropa que viste Celestina? ¿Qué se dice acerca del color de su piel? ¿Por qué les parece que se la describe así?
4). Transcriban una comparación en la que se resuman los cambios que se operan en Celestina con las malas noticias.
5). ¿Qué hacen habitualmente las hermanas para mantener contenta a Celestina?
6). Indiquen cuál es el género del texto. ¿Por qué?
7). Reproduzcan la primera y la última oración de la situación inicial, la primera y la última oración del conflicto, y la primera y la última oración de la resolución.
8). Relean la siguiente frase y luego contesten:

- […] No hay que dárselas –dije, pues me había encariñado con Celestina.

a). ¿Quién narra la historia?
b). ¿Cuál es el punto de vista? Expliquen por qué la elección de este narrador es importante para el efecto humorístico?
c). Mencionen otros ejemplos en los que se haga explícito el narrador del cuento.
d). Enuncien las funciones que lleva a cabo el narrador.
9). Formulen qué duración del tiempo presenta el relato.
10). Relean las “malas noticias”. En ellas, las exageraciones de los males tienen una finalidad humorística. Busquen dos ejemplos de exageración.
11). Cuando le cuentan algún desastre, Celestina responde: “¡Qué broma!” Identifiquen otros dos ejemplos de contraste similares.
12). En la descripción del bebé recién nacido se acumulan deformidades exageradamente. Busquen otros ejemplos de acumulación.
13). Producción escrita: Imaginen que son amigos de Adela y sus hermanas y quieren ayudarlas en la búsqueda de malas noticias. Inventen una y nárrenla. Cuiden la coherencia del escrito, la puntuación, la ortografía, el uso de mayúsculas y minúsculas, eviten las reiteraciones innecesarias y colóquenle un título al escrito.

C). Realizar una selección de poemas, diez como mínimo, cuya temática sea el amor. Pueden fotocopiarse o transcribirse, deben mencionar el autor (en caso de que el texto no sea anónimo) y la fuente de donde extrajeron la poesía.

Plástica.Nivel:SB 2º A yB

2009-07-04T05:54:00.001-07:00

División: 2º A – 2º B
Materia: Plástica
Profesor: Virginia Ruíz

Actividad:
1- Leer el siguiente texto.
2- Realizar un cuadro comparativo entre los dos movimientos.
3- Realizar un cuadro comparativo con los artistas del impresionismo y con los artistas del posimpresionismo
(Lean, resuman, y analicen. Este tema se va a tomar en el examen de agosto)
Las dudas las plantearemos la primera clase

Impresionismo
Se aplica en diferentes artes como música y literatura, su vertiente más conocida, y aquélla que fue la precursora, es la pintura impresionista. El movimiento plástico impresionista se desarrolló a partir de la segunda mitad del siglo XIX en Europa —principalmente en Francia— caracterizado, a grandes rasgos, por el intento de plasmar la luz (la «impresión» visual) y el instante, sin reparar en la identidad de aquello que la proyectaba. Es decir, si sus antecesores pintaban formas con identidad, los impresionistas pintarán el momento de luz, más allá de las formas que subyacen bajo éste. El movimiento fue bautizado por la crítica como Impresionismo con ironía y escepticismo respecto al cuadro de Monet Impresión: sol naciente. Siendo diametralmente opuesto a la pintura metafísica, su importancia es clave en el desarrollo del arte posterior, especialmente del postimpresionismo y las vanguardias.
Paisajistas ingleses
John Ruskin, Importante teórico inglés del Romanticismo, defendía la impresión frente a la descripción
En la primera mitad del siglo XIX, en pleno Romanticismo, Joseph Mallord William Turner y John Constable —pintores paisajistas ingleses— sentarían las bases sobre las que más adelante trabajarían los impresionistas.
De Turner los impresionistas tomarían su gusto por la fugacidad, sus superficies borrosas y vaporosas y el difuminado y mezcla de colores intensos. Así como la descripción de un momento visual más allá de la descripción formal, en el que la luz y los colores dan lugar a una «impresión» más poderosa. El máximo exponente de estas características lo encontramos en Lluvia, vapor y velocidad (1844) National Gallery de Londres, cuadro que podríamos considerar ya preimpresionista. Los impresionistas eliminarán el componente sublime de la obra de Turner, propio de la pintura romántica
Inicios
Con anterioridad al Impresionismo, el marco artístico, era dominado por un eclecticismo, al que respondió la generación de las rupturas estilísticas, una serie de rupturas que darán personalidad propia al arte moderno. La primera de ellas o, si se prefiere, su preámbulo, es el Impresionismo, un movimiento, resultado de una prolongada evolución, que coloca definitivamente al siglo XIX bajo el signo del paisaje y que busca un lenguaje nuevo basado en un naturalismo extremo.
Tiende a usar con creciente frecuencia colores puros y sin mezcla, sobre todo los tres colores primarios y sus complementarios, y a prescindir de negros, pardos y tonos terrosos. Aprendieron también a manejar la pintura más libre y sueltamente, sin tratar de ocultar sus pinceladas fragmentadas y la luz se fue convirtiendo en el gran factor unificador de la figura y el paisaje.
Florecimiento y primera exposición
El año 1873 marcará un giro característico del Impresionismo: el paso de la fase preparatoria a la fase de florecimiento. Los tanteos estaban olvidados y el trabajo adelantado. Pisarro y Monet habían hecho en Londres estudios de edificios envueltos en nieblas; Alfred Sisley, aún más vaporoso, se les había adelantado por ese camino; Renoir se hallaba, de momento, bajo la total influencia de Monet; y Edgar Degas empezaba a tratar los tutús de sus bailarinas del mismo modo que Monet o Renoir las flores del campo.
Todos los impresionistas, incluyendo a Berthe Morisot, eran ya conscientes de formar un grupo y de tener iguales objetivos que defender. Su primera aparición pública como tal se estaba fraguando. A fin de pesar más a los ojos del público intentaron atraerse a otros artistas y fundaron una Sociedad anónima de pintores, escultores y grabadores que, por fin, en 1874, logró organizar una muestra en los salones del fotógrafo Nadar. En total participaron treinta y nueve pintores con más de ciento sesenta y cinco obras de las que diez eran de Degas, la mayor aportación individual del grupo, y entre las que estaba la ya legendaria Impresión: sol naciente de Monet que, burlonamente citada por un crítico, dio nombre al grupo.
La difusión
El Impresionismo se difunde en toda Europa (entre otras cosas gracias a la facilidad con la que se podía ejecutar una obra, muchos impresionistas conseguían realizar una pintura en unos 15 minutos). El desarrollo que tuvo en Italia fue algo particular, gracias a la experiencia de Federico Zandomeneghi y Giuseppe De Nittis, y de los Macchiaioli, más próximos, sin embargo a la tradición del Cuatrocento del siglo XV.

Técnica y estética impresionista
Colores puros
Claude Monet, Catedral de Ruán. En la entrada principal de la catedral distinguimos azul ultramar y violeta para las sombras (colores más saturados que la parte superior, más iluminada) al igual que naranja dentro de la misma zona de sombra para definir los reflejos en la oscuridad.
La segunda mitad del siglo XIX presenció importantes evoluciones científicas y técnicas que permitieron la creación de nuevos pigmentos con los que los pintores darían nuevos colores a su pintura, generalmente al óleo. Los pintores consiguieron una pureza y saturación del color hasta entonces impensables, en ocasiones, con productos no naturales. A partir del uso de colores puros o saturados, los artistas dieron lugar a la ley del contraste cromático, es decir: «todo color es relativo a los colores que le rodean», y la ley de colores complementarios enriqueciendo el uso de colores puros bajo contrastes, generalmente de fríos y cálidos. Las sombras pasaron de estar compuestas por colores oscuros a estar compuestas por colores fríos o desaturados que, a la vez, creaban ilusión de profundidad. Del mismo modo, las luces pasaron de ser claras a ser saturadas y cálidas, resaltando del fondo. Podemos decir que, rompiendo con la dinámica clásica del claroscuro, más propio del dibujo, una sombra podría ser más intensa, clara y saturada que una luz y, sin embargo, seguir creando ilusión de sombra y profundidad. Asimismo enriquecieron el lenguaje plástico separando los recursos propios del dibujo y aplicando únicamente los recursos propios de la pintura: es decir, el color. Para definir la forma, su riqueza de color les permitió afinar el volumen mediante más matices lumínicos, creando luces dentro de las zonas de sombra y sombras dentro de las zonas iluminadas recurriendo únicamente al uso del color. Un buen ejemplo del uso de los colores saturados para luces y sombras indistintamente lo encontramos en el cuadro La catedral de Ruán de Claude Monet al lado. Este uso de los colores sería absorbido después por las primeras vanguardias, especialmente por el fauvismo de Matisse o Gauguin.
Pincelada gestáltica
Claude Monet, Parlamento de Londres. Pinceladas lineales de colores puros dan lugar a una visión unitaria de atmósfera y gradación de cálidos a fríos.

Seurat, La Parade. Los neoimpresionistas llevaron al extremo esta pincelada gestáltica, en este caso en forma de puntos, dando lugar a un color y forma unitarios.
Aunque la teoría gestáltica apareció más adelante, los pintores impresionistas mostraron plásticamente lo que la psicología de la Gestalt vendría a demostrar psicológica y científicamente más adelante: perceptivamente, si se dan ciertas condiciones, partes inconexas dan lugar a un todo unitario. El uso de pequeñas pinceladas de colores puros resultó en un todo vibrante; y, aunque las pinceladas aisladamente no obedecieran a la forma o al color local del modelo, en conjunto —al ser percibidas global y unitariamente— adquirían la unidad necesaria para percibir un todo definido. Este recurso fue llevado al máximo por los neoimpresionistas, también conocidos como puntillistas como Seurat o Signac.

Forma
Auguste Renoir, La Balançoire. La plasmación de la luz sobre el cuerpo es más importante que la descripción de su forma.
La descripción de la forma, relegada a segundo plano y dejada a manos del dibujante y no del pintor queda subordinada a la definición de las condiciones particulares de iluminación. Por eso los artistas impresionistas buscarán condiciones pintorescas de iluminación como retos a su genio, recurriendo a iluminaciones de interior por luz artificial —como Edgar Degas y sus bailarinas—, la iluminación natural filtrada —como Auguste Renoir y la luz pasando entre hojas de árboles— o la iluminación al aire libre con reflejos en el agua o multitudes de gente como Claude Monet. La pintura pasa a ocuparse de aquello que le es intrínseco: la luz y el color y en ningún caso a la descripción formal del volumen heredada del clasicismo; Así las formas se diluyen, se mezclan o se separan de forma imprecisa dependiendo de la luz a la que están sometidas, dando lugar a esa «impresión» que le da nombre al movimiento.
Variantes en la estética impresionista
No todos los pintores del grupo fueron iguales y, ni mucho menos, fielmente ortodoxos con respecto a la estética impresionista. Las sólidas estructuras de luz y sombra de Eduard Manet fueron realizadas en su mayoría en interiores, después de muchos estudios preliminares, y tienen la dicción formal del arte de estudio, no la frescura de la pintura al aire libre. La atmósfera y el color local no eran, ni mucho menos, sus objetivos primordiales, y cuando representaba lo que parece, a primera vista, un tema «impresionista» era capaz de cargarlo con tantas ironías y contradicciones que llegaba a empañar toda su inmediatez.
Dejando aparte a Berthe Morisot, el pintor del grupo que más se le aproxima es Edgar Degas, con una pintura difícil de comprender por su aguda inteligencia, sus intrigantes mezclas de categorías, sus influencias poco convencionales y, sobre todo, su tan traída y tan llevada «frialdad», aquella fría y precisa objetividad que fue una de las máscaras de su infatigable poder de deliberación estética.
De hecho, ningún pintor del grupo es tan puramente impresionista como Claude Monet. En su obra el factor dominante es un claro esfuerzo por incorporar el nuevo modo de visión, sobre todo el carácter de la luz, mientras que la composición de grandes masas y superficies sirve únicamente para establecer cierta coherencia.
Por su parte, Renoir es el pintor que nos convence de que la estética del Impresionismo fue, sobre todo, hedonista. El placer parece la cualidad más evidente de su obra, el placer inmediato y ardiente que produce en él la pintura. Nunca se dejó agobiar por problemas de estilo y llegó a decir que el objeto de un cuadro consiste simplemente en decorar una pared y que por eso era importante que los colores fueran agradables por sí mismos.
Sin duda, Camille Pisarro fue el menos espectacular de los impresionistas porque es un pintor más tonal que esencialmente colorista. Pero, decano del Impresionismo, tuvo un importante papel como conciencia moral y guía artístico.
Y, por último, trabajando a veces con Renoir y a veces con Monet, estaba Alfred Sisley, influido por ambos. Durante toda su vida siguió fielmente las directrices de los impresionistas pero nunca llegó a abandonar «la caza del motivo» y siempre se dejó llevar espontáneamente, con una facultad de comunicación directa, por un Romanticismo subyacente y lleno de poesía.
Recordando siempre que la primera manifestación oficial del impresionismo fue la exposición organizada en 1874 en el estudio del fotógrafo Nadar, al margen del Salón oficial, por un grupo de pintores (Bazille, Cézanne, Degas, Monet, Morisot, Pissarro, Renoir, Sisley), cuyas obras motivaron el rechazo generalizado de la crítica y del público. Un cuadro de Monet, Impresión, sol naciente, motivó la denominación «impresionismo», creada con intención peyorativa por el crítico Leroy. Esta primera muestra fue el punto de llegada de un período de formación iniciado unos quince años antes por un grupo de artistas de la Academia Suiza (Pissarro, Cézanne, Guillaumin, Monet, Renoir, Sisley, Bazille), quienes, interesados en romper con los planteamientos pictóricos tradicionales y a partir de las innovaciones de Corot y de los paisajistas de la escuela de Barbizon, se centraron en la pintura al aire libre y buscaron el plasmado cambiante de la luminosidad de los paisajes y de las figuras humanas. Durante este período inicial fue fundamental la figura de Manet, quien, con La merienda campestre y con Olimpia, se convirtió en el abanderado del antiacademicismo. Tras la primera exposición, los impresionistas reunieron sus obras en siete ocasiones más (1876, 1877 —que plasmó el momento de mayor cohesión del movimiento—, 1879, 1880, 1881, 1882 y 1886), a lo largo de las cuales dejaron de participar algunos de los artistas pioneros (Cézanne, Monet, Renoir, Sisley) y se añadieron nuevos nombres (Cassatt, Gauguin, Redon, Seurat, Signac). Las primeras publicaciones importantes sobre la nueva tendencia fueron los artículos de Zola (en L'Évènement) y de Castagnary (en Le Siècle), La nouvelle peinture (1876), de Duranti, y la Historia de los pintores impresionistas (1878), de Duret. El impresionismo creó escuela también en otros países europeos; son de destacar Zandomeneghi en Italia; en España, Regoyos, finales de 1915, Eugenio Hermoso, La Juma, la Rifa y sus amigas, y 1920 por Sorolla, Claus en Bélgica, Grabar e Isaac Levitán en Rusia, Steer y Sickert en Gran Bretaña y Sargent, Hassam y Twachtman en EE UU.
Tenemos que recordar que también implicó a los músicos impresionistas, frente al dramatismo de los románticos, trataron de aludir más que de afirmar y se expresaron más por medio de la disociación armónica y del timbre y del color de los instrumentos que por medio de la melodía. Sus máximos representantes fueron C. Debussy y M. Ravel, aunque también estuvieron influenciados por esta técnica autores como P. Dukas, F. Delius, A. Caplet, F. Schmitt o R. Vaughan Williams.
Postimpresionismo
Es un término histórico-artístico que se aplica a los estilos pictóricos de finales del siglo XIX y principios del XX posteriores al impresionismo. Fue acuñado por el crítico británico Roger Fry con motivo de una exposición de pinturas de Paul Cézanne, Paul Gauguin y Vincent van Gogh que se celebró en Londres en el año 1910. Este término engloba en realidad diversos estilos personales planteándolos como una extensión del impresionismo y a la vez como un rechazo a las limitaciones de éste. Los postimpresionistas continuaron utilizando colores vivos, una aplicación compacta de la pintura, pinceladas distinguibles y temas de la vida real, pero intentaron llevar más emoción y expresión a su pintura.
Aunque los postimpresionistas basaron su obra en el uso del color experimentado por los impresionistas, reaccionaron contra el deseo de reflejar fielmente la naturaleza y presentaron una visión más subjetiva del mundo.
Todos los artistas englobados bajo el término posimpresionismo conocieron y practicaron en algún momento los postulados impresionistas. El impresionismo fue un movimiento pictórico que se desarrolló con fuerza en la segunda mitad del siglo XIX y que rompió los supuestos académicos, sociales y económicos vigentes en el arte. En su momento, supuso una revolución[1] y sus obras recibieron fuertes críticas. Al ser rechazados en los circuitos oficiales, el grupo de los pintores impresionistas organizó sus propias exposiciones y mantuvo una cohesión que duró hasta que, décadas después, algunos de ellos alcanzaron cierto reconocimiento. De la disgregación de ese movimiento nació el Posimpresionismo en parte como evolución y en parte como ruptura.
El impresionismo supuso una ruptura de los conceptos dominantes en la pintura y la escultura. Si hasta entonces primaban el estudio racional de la obra, la composición sobre dibujos previos y la claridad de las líneas, los impresionistas abandonaron ese suelo para tratar de captar en sus obras la impresión espontánea, tal como llegaba a sus sentidos. No les importaba tanto el objeto que se quería pintar como la sensación recibida. La sensación fugaz, efímera, difícilmente percectible y reproducible. Los pintores impresionistas abandonaron los talleres y salieron al exterior. Sus modelos fueron la calle, el edificio, el paisaje, la persona, el hecho pero no en su concepción estática y permanente sino percibidos en ese momento casi único. El pintor impresionista pintaba in situ y terminaba la obra con rapidez. Uitlizaba trazos sueltos, cortos y vigorosos. Los objetos y el propio espacio no se delimitaban con líneas síguiendo los cánones renacentistas sino que se formaban en la retina del observador a partir de esos trazos imprecisos. La pintura impresionista descubrió el valor cambiante de la luz y su movimiento, utilizando una rica paleta cromática de la que excluyeron el negro porque el color negro, según decían, no existía en la naturaleza.
El postimpresionismo
Georges Seurat, denominado neoimpresionista por sus criterios más próximos al impresionismo, inventó una técnica denominada puntillismo, cuyo ejemplo más destacado es el cuadro Un domingo de verano en la Grande Jatte 1884-1886, Art Institute de Chicago).
La obra de Cézanne, Gauguin y Van Gogh se caracterizó por un uso expresivo del color y una mayor libertad formal. Cézanne se interesó por resaltar las cualidades materiales de la pintura, representando seres vivos y paisajes, volúmenes y relaciones entre superficies, como en Pinos y rocas (1895-1898, MoMA, Nueva York). Su interés por las formas geométricas y la luz prismática inherente en la percepción de la naturaleza anticipó los experimentos del cubismo.
Gauguin, en un intento por conseguir la capacidad comunicadora del arte popular, se centró en la representación a base de superficies planas y decorativas, como se aprecia en la obra Calvario bretón (1889, Palacio de Bellas Artes, Bruselas). Van Gogh, por su parte, se aproximó a la naturaleza con vigorosas pinceladas coloristas, evocadoras de las emociones internas del artista. Su experimentación subjetiva, ejemplificada en Noche estrellada (1889, MoMA de Nueva York), preludió el expresionismo. Henri de Toulouse-Lautrec estuvo fuertemente influido por las composiciones lineales de los grabados japoneses, y su obra se caracterizó por los intensos grabados de contorno y los colores planos.
Fueron artistas postimpresionistas los siguientes:
Paul Cézanne. Vincent Van Gogh .Paul Gauguin
Georges Seurat. Henri de Toulouse-Lautrec

Fisicoquimica.Nivel:SB 2º A yB

2009-07-04T05:50:00.000-07:00

Colegio San Agustín
2º A y B ES
Fisicoquímica
Pf: Verónica Spina

Las soluciones y los sistemas materiales
(Capitulo 2 del libro texto Fisicoquímica de Ed. SM)

1) Realización de las actividades “ Para entrar en tema” Pág. 27 ítems: a-b-c-e-f-g-h
2) Lectura de las paginas 28 a 32.
3) Respuesta al siguiente cuestionario y resolución de ejercicios:
a) ¿Qué es un sistema material?
b) Distingue entre mezcla y sustancia
c) Distingue entre sistema material homogéneo y sistema material heterogéneo. Cita ejemplos en cada caso.
d) De la siguiente lista marca con una cruz a aquellas que consideres mezclas:
Agua de mar - agua destilada - ensalada de frutas - aceite - jugo de frutas – oro - hierro – acero.
e) ¿ Cómo considera un sistema formado por hielo picado y agua?. ¿ Y uno formado por alcohol y agua?. Justifique.
f) Al mezclar dos sistemas homogéneos se forma uno heterogéneo? Justifica y cita ejemplos.
g) ¿ Que son las dispersiones? Menciona los diferentes tipos y cita ejemplos.
h) Que sistemas podrías separa utilizando los siguientes métodos: Decantación – Tamización – Filtración – Imantación - Cita ejemplos.

Plazo de resolución y entrega 3/08/09 al 07/08/09. Inicio de clases.

Las actividades deben estar hechas al comenzar las clases y serán corregidas en esa primera semana.

Const.Ciud.Nivel:SB 2º A y B.

2009-07-04T05:44:00.000-07:00

INSTITUTO MARIANISTA SAN AGUSTIN
CONSTRUCCION DE CIUDADANIA
CURSO: 8º A y B
PROFESORA: Myriam Prestera

Tema: Aprender a ejercer los derechos
Publicidad, consumo y adolescencia.
Actividades a desarrollar:
1) Investiguen cuales son las organizaciones que defienden los derechos de los consumidores y usuarios. ¿Funciona alguna de estas organizaciones en nuestra ciudad?
2) Realicen las actividades 7(a y b) y 8 de la pag. 129

Tema: El grupo de pares.
1) Relean las pag. 130 y 131.
2) En sus carpetas escriban las consignas propuestas de las actividades 9 (a-b-c) y 10 de la pag.131.
3) Realicen las actividades 11, 16(a-b-c) y 17 de las pag.132 y 133.

Recuerden:
Todas las actividades deben estar realizadas en sus carpetas y cuando se reinicien las clases, compartiremos en clase las reflexiones y conclusiones de cada uno de ustedes.

Biología.Nivel:SB 2º A y B

2009-07-04T05:29:00.000-07:00

-Espacio Curricular:
BIOLOGIA
CURSO 2do. A y B
Colegio San Agustín.
Profesora: Claudia Baglietto
Actividades:
N°1...........Reafirmar los conceptos aprendidos e integrarlos.........
BLOQUE 1 El hombre y su relación con la ciencia
1. Con la ayuda de tu carpeta COMPLETA, Elabora un glosario o vocabulario general de lo aprendido.
2. Con las palabras del glosario intenta hacer CON FLECHAS 10 RELACIONES DE 3 o 4 TÉRMINOS.
3. ELABORA UN CUADRO DE RELACIÓN donde puedas integrar los temas estudiados.
4. FORMULA 10 PROBLEMÁTICAS que tengan o no respuesta.......
5. A PARTIR DEL ECOSISTEMA..........selecciona información CONCRETA sobre…+FISIOLOGIA DE LOS INTEGRANTES DEL ECOSISTEMA.+CADENAS TROFICAS.+PIRÁMIDES TRÓFICAS.........de biomasa, de energía y de número+CICLO DE LA MATERIA........DESCOMPONEDORES........................
Diseña un cuadro de términos con relación y ejemplos.

Probl.Socio-Crales.Nivel:polimodal 3º Hum

2009-07-03T17:38:00.000-07:00

INSTITUTO MARIANISTA SAN AGUSTIN
MATERIA: PROBLEMATICAS SOCIO-CULTURALES
CURSO: 3º HUMANIDADES
PROFESORA: Myriam Prestera
GUIA DE TRABAJO:

Nombre y apellido del alumno:
Fecha de entrega: 04 de agosto de 2009.
Resolución: individual.

Análisis de la película: “El niño con el pijama a rayas”
Escritor y Director: Mark Herman
John Boyne
- Sintetiza en una carilla la idea central de la película.
- “una historia inmortal, sobre la inocencia perdida y la humanidad encontrada”
¿Cuál es el sentido de esta afirmación?
- Señala las características del Estado totalitario, que hayas podido observar en el
filme.
- Según tu opinión, el final de la película : ¿Qué mensaje deja?

Contenidos a trabajar: Autocracia y Democracia.
Actividad: Lee las pag. 11 y 13. Responde:
1) ¿Qué diferencias existen entre autocracia y democracia?
2) ¿Qué significa para ustedes la expresión “gobierno del pueblo y para el pueblo”?
3) Realiza un cuadro comparativo entre democracia formal y sustancial.
4) Averigua: ¿Cómo es la vida en el país de Cuba en la actualidad? (políticamente, económicamente, su relación con la tecnología, la juventud,etc.)

Estado Democrático:
Actividad: Lectura y análisis de las pag. 42, 43 y 44.
1) ¿Cuál fue el marco ideológico, donde la democracia pudo presentarse?
2) ¿Qué significa una democracia representativa?
3) ¿Cómo se representaba la clase obrera ante el resto de la sociedad y que exigía?
4) ¿Qué presupone la democracia en la esfera económica y política?
5) Según Roudil: ¿Cuántos tipos de participación existen en el Estado democrático?

Estado de Bienestar:
Actividad: Lee las pag. 45-45 y responde:
1) ¿Cómo actúa el Estado de Bienestar, en el Estado democrático actual?
2) ¿Por qué es necesario que Estado intervenga en el Estado de Bienestar?
3) ¿Qué es la “justicia distributiva”?
4) Relaciona estos conceptos analizados, con lo que ocurre en nuestro país en la actualidad.

Recuerden: El martes 04 de agosto presentación del trabajo de la película en forma individual y corrección de las actividades propuestas.El viernes 07 de agosto evaluación escrita: temas: desde el Estado en la era del capitalismo (pag.25) hasta el Estado de Bienestar (pag.46).

Economia.Nivel:polimodal 3º Hum

2009-07-03T17:03:00.000-07:00

Materia: Economía;
Curso: 3º Humanidades y Cs. Sociales;
Docente: Delto E. Vivani
Mail: deltov@internueve.com.ar

En función a las circunstancias que nos tocan sobrellevar, y continuando con el tramo de los contenidos que veníamos desarrollando hasta el martes 30 de junio, trataremos de organizarnos del siguiente modo:
1) Respecto al tema que estábamos concluyendo, se solicita:
a) terminar de graficar en un solo cuadro, las curvas de costo variable, costo fijo y costo total. (las curvas de costo medio y costo marginal ya estaba terminado);
2) Respecto al nuevo tema, FUNCION DE PRODUCCION, les pido que realicen lectura del material que está en página 72 a 74 de nuestro libro, y tratamos de resolver la Actividad de Apoyo de la página 74, que consiste en completar el cuadro y graficar en un solo cuadro las curvas de Producto Total, Producto Medio y Producto Marginal. En ése material tenemos conceptos tales como eficiencia técnica, social y económica; función de producción, etc. Aquí me permito hacerles una aclaración: nos atreveremos, Uds. y yo, a avanzar con un nuevo tema, por dos cuestiones: 1) Uds. me consultarán cualquier duda; y 2) es muy asimilable al tema ya desarrollado de costos (costo marginal y costo medio = ingreso marginal e ingreso medio, por ejemplo), como ya verán
Ahora, ya con contenidos apropiados por Uds., pasamos a tratar de resolver el siguiente:
Ejercicio Práctico: supongamos que se pueden emplear tres técnica o métodos diferentes para obtener una unidad de producto, empleando dos factores de producción: capital y trabajo, según podemos observar en el siguiente cuadro

Unidades físicas de factor por unidad de producto
Capital Trabajo
Técnica A 2 16
Técnica B 4 8
Técnica C 3 17
El cuadro precedente, lo podemos interpretar del siguiente modo: …“la técnica A emplea 2 unidades de capital y 16 de trabajo; la técnica B emplea 4 de capital y 8 de trabajo; y así con la técnica C”.
a) Se pide que determinen cuál de las técnicas son eficientes, y cuál es ineficiente.
b) Si adicionamos la información de los costos de los factores de producción, tal como dice el material que sugerí de lectura, podemos definir cuál es la técnica más conveniente desde un punto de vista económico. Entonces:
el costo del capital es $ 500 por hs. máquina, y
el costo del trabajo es $ 100 por hs. hombre.
Se pide que determinen cuál es la técnica más conveniente desde un punto de vista económico.

Proyecto.Nivel:polimodal:3ºCs.Nat

2009-07-03T16:58:00.000-07:00

3° Naturales.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Como habíamos acordado, la propuesta para estos días sin clases, les pido que tengan determinado todo lo correspondiente al proyecto a realizar. Les brindo una lista de consignas a tener en cuenta para completar el informe de inicio y presentación del proyecto a realizar.

- Área de investigación. Delimitar el campo de investigación del proyecto.
- Tema de investigación.
- Planteo del problema (sugiero que este punto sea bien concreto y no tan abarcativo, ya que les facilitará lo restante)
- Objetivos
- Diseño de la investigación. Este punto, por ahora podría estar incompleto. Con el estudio del problema quizás surjan métodos que posiblemente no hayan tenido en cuenta previamente.
- Herramientas a utilizar. Al igual que el punto anterior, se enriquecerá con al avance de la investigación. Se trata de determinar cuáles de las estudiadas, ya saben que utilizarán. Experimentación, encuestas, modelos, recolección de datos mediante entrevistas, análisis de estadísticas, etc.

Roberto
rambertoenzo@hotmail.com
427370 ó 15 - 402240

Biología.Nivel:polimodal 3º Cs.Nat

2009-07-03T16:52:00.000-07:00

Colegio San Agustín
3º Naturales
Biología
Pf: Verónica Spina

Los ciclos biogeoquímicos

1) Lectura de la información bibliográfica de las paginas 55 a 60.
2) Confecciona un esquema conceptual para representar a cada uno de los siguientes ciclos de la materia: El ciclo del oxigeno - El ciclo del carbono – El ciclo del Nitrogeno.
3) ¿En que ciclos podrías afirmar que es indispensable la participación de las bacterias? Justifica.
4) ¿En que ciclos la parte anaeróbica ( la que ocurre en ausencia de oxigeno) es fundamental para que el elemento circule?
5) ¿Por qué el ciclo del carbono no se halla totalmente cerrado? ¿Hay carbono desaparecido?. Explica.
6) En la mayoría de los ciclos de un elemento estudiado el mismo cambia su estado de oxidación permanentemente. ¿En que ciclos no ocurren de manera significativa estos cambios?. Menciónalos y justifica tu repuesta.
7) ¿Por qué crees que estudiamos los ciclos del C-H-O-N-P-S? ¿ Que importancia tienen estos elementos?.

Plazo de resolución y entrega 3/08/09 al 07/08/09. Inicio de clases. Las actividades deben estar hechas al comenzar las clases y serán corregidas en esa primera semana.

Biotecnología.Nivel:polimodal 3ºCs.Nat

2009-07-03T16:50:00.000-07:00

Colegio San Agustín
3º Naturales
Biotecnología
Pf: Verónica Spina

El ADN, EL CÓDIGO GENÉTICO Y SU TRADUCCIÓN

1) Lectura de la información bibliográfica de las paginas 347 a 353
2) Luego responde:

Durante la última clase hablamos acerca del conocimiento actual sobre los genes y su ubicación en los cromosomas, más específicamente los genes como porción de ADN. Este conocimiento no siempre estuvo a nuestro alcance y debieron realizarse varios experimento para demostrar la existencia y funcionamiento del ADN.

Analiza los experimento de Griffith “ Factor transformador” y “Experimentos con bacteriófagos” de M. Chase y A. Hershey.

Esquematiza c/u de ellos y elabora un texto que los explique resaltando la conclusión de cada a la que se arribó en cada experimento.

Plazo de resolución y entrega 3/08/09 al 07/08/09. Inicio de clases. Las actividades deben estar hechas al comenzar las clases y serán corregidas en esa primera semana.

Lengua.Nivel:polimodal 3ºCs.Nat

2009-07-03T16:47:00.000-07:00

Instituto San Agustín
Tercero Polimodal Ciencias Naturales
Lengua y Literatura
Profesora: María Graciela Ferrario
Mail: profmgferrario@hotmail.com
Fecha de entrega: lunes 3 de agosto

Trabajo Práctico: La proyección del romanticismo en el Río de la Plata
El Matadero de Esteban Echeverría
Cuestionario:
1). ¿Qué postura estética poseía la Generación del ’37? ¿Cuáles son sus características?
2). ¿Qué personalidades pertenecieron a la llamada Generación del ’37 de nuestro país?
3). ¿Dónde se reunían y qué tipo de intercambio tenían?
4). ¿Qué lugar ocupaba Esteban Echeverría en estas reuniones? Presentar sucintamente algunos datos de su biografía.
5). ¿Cuándo se escribió y cuándo se publicó El Matadero de Esteban Echeverría? ¿Cuál era la situación socio-política en el momento de su escritura?
6). ¿A qué género les parece que pertenece el texto?
7). ¿De qué manera se puede dividir el texto?
8). ¿Cuál es la ubicación socio-temporal en la que el autor nos sitúa?
9). ¿Qué posiciones toma el narrador? ¿Qué actitud tiene con respecto de lo que cuenta?
10). ¿Qué personajes aparecen en el comienzo del texto? ¿Hay alguno que se destaque del resto?
11). ¿A qué personaje de la realidad nacional representa “El restaurador”? ¿Qué actitud tiene el narrador respecto de él?
12). ¿Qué imagen representa el narrador de la Iglesia?
13). ¿Cómo describe el narrador al matadero?
15). ¿Cuáles son los episodios que se destacan de la actividad cotidiana del matadero? ¿Cuál es la reacción de la multitud ante ambos hechos y cuál la consideración del narrador?
16). Hay un personaje colectivo que es la chusma. ¿Qué grupos sociales lo constituyen? ¿Qué función cumple con su actitud en el texto?
17). ¿Qué simboliza el matadero y su gente?
18). ¿Quién es el Matasiete? ¿Qué representa?
19). ¿Cuáles son las conductas del unitario?
20). ¿Cómo son los distintos niveles de lengua que utiliza el autor para mostrar los distintos estratos sociales? Ejemplificar.
21). ¿Qué hacen los federales con el unitario?

Ingles.Nivel:polimodal 3º Cs.Nat-Pof:Hernandez

2009-07-03T16:45:00.000-07:00

CURSO: 3er año Polimodal Cs Nat. (Nivel avanzado)
PROFESORA: Mariela Hernández
MATERIA: Lengua extranjera (Inglés)
FECHA DE ENTREGA: 3 de Agosto o antes
MAIL: (para consulta o entrega de trabajos) mariela-hernandez@hotmail.com

1) “The Island of Dr Moreau”.

a) Read chapter 4, 5 and 6. Do the exercises on page 50. ( 13, 14, 15, 16, 17) Escribir las respuestas en hoja aparte para entregar o mandar las respuestas por mail.
b) Chapters 1-2. Who said this? The Captain, Montgomery or Prendick?

“Get out of the way, M’ling.” …………………………………………………..
“Stop that, captain.” ……………………………………………………………..
“Leave him, Montgomery!” ……………………………………………………..
“Look at my ship!” ………………………………………………………………

c) Research: Use books or the Internet to learn more.

1) What’s the weather like in the South Pacific in summer and in winter?
2) What stars can they see?
3) What fruit plants grow in the South Pacific?

2) Turn into the passive

a) Someone is repairing the garden fence……………………………………………
b) Sam took these photographs………………………………………………………
c) Their nanny takes the children to the park every day. ……………………………..
d) Michael has made the preparations. ………………………………………………
e) Helen had packed the suitcases before she left the house. …………………………
f) The boss is going to give us a pay rise…………………………………………….

g) Jill hasn’t done the housework yet. ……………………………………………….

Historia.Nivel:polimodal 2º Hum y Cs.Nat

2009-07-03T16:43:00.000-07:00

TRABAJO PRACTICO DE HISTORIA
2° AÑO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS NATURALES.

· Realizar una guía (cuadro) sobre la presidencia de Arturo Frondizi en base al apunte de la materia.
· Buscar información adicional de las circunstancias de su elección, gestión de gobierno y fin del mismo por el golpe militar de 1962. (agregarla a la guía). Pueden consistir en recortes periodísticos extraídos de Internet.
· Entrega del trabajo: primer día de clase luego de vacaciones de invierno.-

Física.Nivel:polimodal 2º Cs.Nat

2009-07-03T16:41:00.000-07:00

2° Naturales. FÍSICA.
TERMODINÁMICA
Queridos chicos. Como ya habíamos comenzado con la investigación de Termodinámica, aprovecharíamos este receso para continuarlo y completar todas las preguntas que les dicté a manera de guía. Dejaríamos para después de las vacaciones, la puesta en común, las correcciones y el armado de las exposiciones.
Quiero aprovechar la ocasión para pedirles que se cuiden mucho. Eviten toda situación posible de contagio, y no desaprovechen el tiempo ideal para trabajar tranquilos en sus casas.

Roberto
rambertoenzo@hotmail.com
427370 ó 15 - 402240

Ecologia.Nivel:polimodal 2º Cs.Nat

2009-07-03T16:39:00.000-07:00

Colegio San Agustín
2º Naturales
Ecología
Pf: Verónica Spina

Impacto ambiental. Contaminación

1) Lectura del material bibliográfico de las paginas 192 a 195 y repuesta a guía de trabajo.
2) ¿ A que se refiere la expresión impacto ambiental?
3) ¿ Cómo puede producirse la contaminación ambiental?
4) ¿ Cómo pude clasificarse los contaminantes?. Cita ejemplos.
5) ¿Quiénes son los encargados de degradar los residuos?. ¿ Todo es biodegradable?. Cita ejemplos de residuos que no lo sean.
6) ¿Cuánto tardan en degradarse los siguientes materiales: cáscara de papa – papel – cartón – lata de aluminio – botella plástica – botella de vidrio – pilas – cuero – telas?.
7) ¿Qué criterio de selección de residuos deberíamos tomar en casa para una recolección diferenciada y posterior tratamiento de los mismos?.
8) Los siguientes gases emitidos en exceso perjudican de diferentes formas a los seres vivos y contaminan el planeta: CO – CO2 –NO2 - SO2 – CFC’S. Elabora una tabla donde cites el nivel máximo admisible de c/u, las principales fuentes de emisión y los efectos en la salud y el ambiente.
9) Analiza los gráficos A y B de la pagina 194 y elabora un texto que explique ambas situaciones.

Plazo de resolución y entrega 3/08/09 al 07/08/09. Inicio de clases. Las actividades deben estar hechas al comenzar las clases y serán corregidas en esa primera semana.

Educ.Fisica.Nivel: SB 2º A y B-Mujeres

2009-07-03T16:37:00.000-07:00

TRABAJO PRÁCTICO- EDUCACIÓN FÍSICA-
-2º Año A y B Mujeres-SB- Prof. Bernarda Destéfano-
Fecha de Entrega: Martes 4 de Agosto de 2009.
ALUMNO:……………………………………………………………………………………………………………………….
(El trabajo deberá ser presentado individualmente, en forma escrita, en computadora ó a mano con letra clara).
1. Investiga sobre las Capacidades Condicionales:
· Define que entiendes por capacidades condicionales.
· Enumera y explica cada una de ellas.
· Crea un circuito de 4 estaciones para poder entrenar una de ellas en cada estación.

2. Realiza un cuadro comparativo y escribe las reglas de handball y básquet que hemos trabajado en clase. (Tener en cuenta: Saque Inicial, Cantidad de Jugadores por equipo, gol convertido, como puede jugarse el balón, Salto entre dos, saque luego de un gol, luego de una falta, etc.)

Handball Básquet

Mi dirección de correo es bernardadestefano@hotmail.com cualquier duda o necesidad nos mantenemos en contacto. Bernarda.

Lengua.Nivel:polimodal 2ºCs.Nat

2009-07-03T16:35:00.000-07:00

Instituto San Agustín
Segundo Año Polimodal Ciencias Naturales
Lengua y Literatura
Profesora: María Graciela Ferrario
Mail: profmgferrario@hotamil.com
Fecha de entrega: miércoles 5 de agosto de 2009

Trabajo Práctico sobre la Literatura medieval
Contexto socio-histórico

A) Leer con atención los textos que enfocan diferentes aspectos de la cultura medieval ( “La temprana Edad Media”, “La alta Edad Media” y “La baja Edad Media” de José Luis Romero; “Geometría y orden medieval”, “El mapa medieval”, “El Caballero Medieval” y “Los monasterios” de George Duby; “Los goliardos ”y “Nacimiento de los intelectuales” de Jacques Le Goff,) junto con el anexo para poder responder a las consignas que aparecen a continuación:

1) Investigar qué textos corresponden a lo que José Luis Romero denomina Temprana Edad Media, Alta Edad Media y Baja Edad Media. Buscar características comunes entre cada grupo de textos y ver en qué puede diferenciarse cada grupo. Plantear períodos. Pueden recurrir al cuadro que se presenta al final de las copias y al anexo.

2) ¿Qué versión ofrece el historiador George Duby acerca de los caballeros medievales en su texto “El Caballero Medieval”?

3) Investigar qué textos corresponden a lo que José Luis Romero denomina Temprana Edad Media, Alta Edad Media y Baja Edad Media. Buscar características comunes entre cada grupo de textos y ver en qué puede diferenciarse cada grupo. Plantear períodos.

4) ¿Cuáles son, de acuerdo con lo que los historiadores dicen, los principales centros de producción y difusión literaria? Explicar el significado de las expresiones “mester de joglaría” y “mester de clereçia”, que son dos de las grandes líneas de producción cultural de la época, luego de haber investigado estos conceptos.

5) ¿Cuál es la versión que da Jacques Le Goff de los juglares?

6) Comparar el papel que otorga George Duby a los monasterios con la trama de la película “El nombre de la rosa” de Jacques Annaud que se basa en la novela homónima de Umberto Eco. En su defecto, caracterizar los monasterios según el aporte de Duby.

B). Leer el texto El caballero del león de Chrétien de Troyes, observando qué representaciones de un caballero ofrece y cómo se manifiesta el concepto del amor, así como los elementos maravillosos que reconozcan en el relato. Con respecto del comportamiento de un caballero, observar diferencias entre el texto de Chrétien con el texto de Duby “El caballero medieval”.

Historia.Nivel:polimodal 1º

2009-07-03T16:34:00.000-07:00

HISTORIA
CURSO: 1º NATURALES
PROFESORA: Myriam Prestera

Tema: El fracaso del proyecto unitario.
La guerra permanente.
Crisis y caída del régimen rosista.

Actividad:
1) Lean y analicen desde la pag.32 a la 36 inclusive.
2) Realicen las actividades propuestas en estas páginas.

Recuerden:
La evaluación será el miércoles 05 de agosto.
Se evaluarán los contenidos de todo el juego de fotocopias desde la pag.17 hasta la 36, menos las pag.20,21,25,28y 29.
Les dejo en STAAC fotocopias para los próximos temas a trabajar.

Ingles.Nivel:pol. 1º (nivel avanzado)porf:Hernandez

2009-07-03T16:28:00.000-07:00

CURSO: 1er año Polimodal. (Nivel avanzado)
PROFESORA: Mariela Hernández
MATERIA: Lengua extranjera (Inglés)
FECHA DE ENTREGA: 5 de Agosto o antes
MAIL: (para consulta o entrega de trabajos) mariela-hernandez@hotmail.com

1) Reading: “Hidden talents” page 26/27 Students’ book. Hacer los ejercicios en hoja aparte para entregar o mandarme las respuestas por e-mail, (todos los ejercicios).

2) Page 24 Workbook (Used to) Exercises 1, 2, 3, 4. Idem anterior.

3) Complete the sentences with the correct form of used to

I _used to smoke_ (smoke) when I was younger.
1 ____________________________________ (she/wear) glasses when she was in primary school?
2 This actress ______________________________ (be) famous for her films but now she works in a shop.
3 My daughter ______________________________ (not/like) her form tutor because he was very strict.

4 Complete the sentences with the correct forms of Past Simple.

0 I _was_ (be) only three years old then.
1 When ______________________________ (she/leave) university?
2 Agatha Christie ______________________________ (not/be) a good student because she _____________________ (not/know) how to spell.
3 I’m not going to put on that jumper! I _______________ (wear) it yesterday!
4 We ________________ (have) a Maths test last week. I hope I ______________________ (not/fail) it.
5 ____________________________________ (they/be) happy when she ___________________________________ (tell) them the news?

Física.Nivel:polimodal 1º Cs.Nat

2009-07-03T16:27:00.000-07:00

1° Naturales. FÍSICA: TRABAJO Y ENERGÍA

Actividad de receso

Aprovechando que el tema de interaccciones, fuerzas, leyes de Newton y demás, ya lo vimos con suficiente profundidad, les pido que inicien por su cuenta el estudio de Trabajo mecánico y energía mecánica.
En el libro que tienen Uds, a partir de la página 100 empieza el tema. La propuesta es que vayan leyendo hasta llegar a la página 108 y resuelvan los problemas que propone el libro en los márgenes de cada página, en total son 15.
Me gustaría que la lectura sea comprensiva, es decir, no continúen copiando conceptos hasta no entender el anterior. Si lo hacen con paciencia, lograrán completar la consigna.
No quiero dejar de pedirles que se cuiden mucho. Sean prudentes, eviten situaciones de contagio y aprovechen con calma estos buenos ratos en sus casas.

Roberto
rambertoenzo@hotmail.com
427370 ó 15 - 402240

Fisica.Nivel:polimodal 1ºHum

2009-07-03T16:25:00.001-07:00

1° Humanidades. FÍSICA

Queridos chicos de 1° Humanidades, les preparé este trabajito para que el tiempo en el que no nos veamos no se pierda por completo. Les sugiero que le dediquen un rato para no tener problemas cuando retomemos en Agosto. Recuerden que esta semana tendríamos la evaluación de estos temas, así que seguramente, apenas regresemos a la escuela necesitaremos efectuarla.

Actividad de práctica

1. Si las fuerzas que se ejercen sobre un objeto son de 50 N en un sentido y de 30 N en el sentido opuesto:
a) ¿Cuál es la fuerza resultante que actúa sobre el objeto?. Expresarla en Newtons, kg fuerza y dinas.
b) Representar en un dibujo con vectores, todas las fuerzas actuantes.
c) Si la masa del objeto es m = 15 kg, ¿cuál es la aceleración que adquiere el objeto?. ¿en qué sentido?.
d) Si luego de alcanzar determinada velocidad dejan de actuar las fuerzas, ¿qué ocurre con el movimiento del objeto?, ¿qué ley explica esto?
Resolución:

En primer lugar se deben dibujar, esquemáticamente sobre el cuerpo, todas las fuerzas que actúan sobre el mismo
30 N 50 N Observen que la de 50 N es de mayor longitud que la de 30 N. Además
ambas parten desde el mismo lugar del cuerpo, en este caso desde el centro del mismo. Si fuera necesario, también se debieran representar el Peso y la Normal

Luego se calcula la resultante: R = 50 N – 30 N
R = 20 N
Para expresarla en Kgf se debe dividir por 9,8 : R = 20 N / 9,8 N/Kgf
R = 2, 04 Kgf
Para expresarla en Dinas se debe multiplicar el valor en Newtons por 105
R = 20 N . 105 = 2 . 106 din ó 2000000 din

Ahora podemos calcular la aceleración del cuerpo:
Aplicando la 2a ley de Newton, a = F/m: a = 20 N / 15 kg
a = 1,33 m/s2

Para responder la pregunta d, se debe pensar en la 1a ley de Newton o principio de inercia. Es decir, si sobre el cuerpo dejan de actuar fuerzas éste continuará moviéndose en MRU, es decir ¡con velocidad constante! .

Problemas a resolver

1. Si Carlitos tira del carrito de juguetes con una fuerza de 150 N y Juancito tira del mismo carrito con una fuerza de 80 N en el sentido opuesto:
a) ¿Cuál es la fuerza resultante que actúa sobre el carrito?. Expresarla en Newtons, kg fuerza y dinas.
b) Representar en un dibujo con vectores, todas las fuerzas actuantes. Incluir el Peso y la Normal que ejerce el piso.
c) Si la masa del objeto es m = 25 kg, ¿cuál es la aceleración que adquiere el carrito?. ¿en qué sentido?.
d) Si luego de alcanzar determinada velocidad dejan de actuar todas las fuerzas, ¿qué ocurre con el movimiento del carrito?, ¿qué ley explica esto?. En la realidad, cuando Carlitos y Juancito dejan de tirar del carrito, este sigue en MRU, ¿por qué?, ¿habrá alguna fuerza que sigue actuando?, ¿cual?.

2. Un carrito en la tierra pesa 25 kg fuerza.
- ¿cuál es la masa del mismo?. Expresarla en utm y en kg
- En la Luna ¿pesa lo mismo?, ¿por qué?
- Si la gravedad en Júpiter es de 24 m/seg2 ¿cuánto pesa en ese planeta?
- En Júpiter, ¿tiene la misma masa?

3. Comparar las siguientes fuerzas expresándolas a todas en el sistema MKS.
- De un automóvil de 850.000 gramos que acelera a 25 cm/seg2
- De una locomotora de 10 toneladas (1tn = 1000 kg) que acelera a 0,33 m/seg2
- De una mosca de 0,5 gramos que acelera a 100 cm/seg2

Esto es todo, les mando el cariño de todos los días, les recuerdo y les pido encarecidamente, que se cuiden. No cambien el ir a la escuela por reuniones o amontonamientos de muchas personas y tomen todos los recaudos que se recomiendan.

Roberto
rambertoenzo@hotmail.com
427370 o 02317 – 15 -402240

Dcho Hum. Nivel:polimodal 1º Hum

2009-07-03T16:22:00.000-07:00

TRABAJO PRACTICO DE DERECHOS HUMANOS
1° AÑO DE HUMANIDADES .
* Leer el apunte el tema referente a los DERECHOS DE LOS CONSUMIDORES Y USUSARIOS (pag. 28 y 29). En base a ello indagar casos concretos de violación de estos derechos.
* Centrar la atención en: >Derecho de protección de la salud, seguridad e intereses económicos.
> Derecho a una información adecuada y veraz.
> Derecho a la libertad de elección y a condiciones de trato equitativo y digno.
* En base a ello, buscar en medios periodísticos casos concretos que crean que son violación a estos derechos o casos que sean conocidos por ustedes y familiares (ejemplo: letra chica en las publicidades, tarifas de los servicios públicos)
* Elemento de consulta: www.deuco.org.ar (legislación) Ley 24.240 .
* Extensión del trabajo: no más de 3 páginas de carpeta. Se pueden agregar los recortes de diarios relativos al tema .
* Entrega del trabajo: primera clase luego de finalizadas las vacaciones de invierno.